- Что будет, если его не воспитывать?
- «эхо»
- «зеркало»
- «конкурс хвастунов»
- «царевна-несмеяна»
- Демонстративное поведение детей старшего дошкольного возраста | статья (старшая, подготовительная группа) на тему: | образовательная социальная сеть
- Демонстративный ребенок: особенности характера и поведения
- Как его воспитывать?
- Можно ли преодолеть конкурентную позицию дошкольника?
- Положительные и отрицательные черты демонстративного типа характера
Что будет, если его не воспитывать?
Вот такой он, демонстративный тип ребенка. Что и говорить, хорошего здесь мало. К тому же, никакое воспитание полностью не избавит от демонстративных черт характера. Это – врожденное, и навсегда. Свидетельство тому – многочисленные научные работы и публикации психологов, педагогов и других ученых. Вот и попробуй его воспитай.
Но, однако же, воспитывать надо. Иначе – демонстративные черты характера разовьются, умножатся и укрепятся. И в итоге их демонстративного ребенка вырастет демонстративный взрослый. А это чревато многими печальными последствиями.
Из демонстративных детей, если их не воспитывать, часто вырастают законченные эгоисты, домашние тираны и даже – убежденные преступники. Здесь все объяснимо. Эгоист – это человек, который любит лишь себя и живет тоже исключительно для себя. Домашний тиран – это тот же эгоист, но еще и требующий, чтобы близкие люди им постоянно восхищались и ему поклонялись.
А кто ближе, чем жена, дети или родители? В порыве гнева он запросто может изувечить или даже убить кого-нибудь из близких – вот вам и преступление. Или украсть, чтобы быть богатым, а, значит, на виду. Или, дорвавшись до власти, устроить всемирную бойню – опять-таки с той же самой целью – чтобы перед ним преклонялись.
Практически все выдающиеся короли, полководцы и прочие властьимущие – это бывшие демонстративные дети. Вот для чего, спрашивается, тот же Наполеон в свое время завоевал Европу и пошел на Россию? По сути, с одной единственной целью – чтобы о нем говорили – много и с восхищением. То есть, чтобы быть на виду. Это, между прочим, научно доказанный факт.
«эхо»
Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже самые странные звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая — Эхо.
Первая группа детей гуськом (по цепочке) «путешествует по комнате» и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например:»Ау-у-у-у», или «Тр-р-р-р» и т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему.
Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е. показывать кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали.
«зеркало»
Перед началом игры проводится «разминка». Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди «выступает» перед остальными.
В каждой паре один совершает какое-либо действие (Например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения.
Когда все зеркала будут работает нормально, взрослый предлагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умывается, причесывается, делает зарядку, танцует. Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!
«конкурс хвастунов»
Взрослый предлагает детям провести конкурс хвастунов. «Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно — иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас.
После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно не важна объективность оценки – реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также и «масштаб» этих достоинств – это могут быть и громкий голос, и аккуратная прическа, и длинные (или короткие) волосы.
Главное, чтобы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль «Лучшего хвастуна» или значок).
«царевна-несмеяна»
Взрослый рассказывает сказку про Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет Царевной, которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к Царевне-Несмеяне и стараются утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку Царевны». Затем дети меняются ролями.
Такие игры способствуют формированию общности с другими и возможности видеть в сверстниках друзей и партнеров. Когда ребенок почувствует радость от общей игры, от того, что мы делаем вместе, когда он разделит эту радость с другими, его самолюбивое Я скорей всего перестанет требовать похвал и восхищений.
журнал «Мама и Малыш» №8, 2005
Демонстративное поведение детей старшего дошкольного возраста | статья (старшая, подготовительная группа) на тему: | образовательная социальная сеть
В современном мире развитию детей уделяется огромное внимание, так как в обществе существует понимание того, что результатом правильного обучения, воспитания и развития ребенка является грамотная успешная, уверенная в себе, образованная и позитивно настроенная личность. То есть считается, что постоянное повышение самооценки ребенка приведет к тому, что он будет увереннее в себе и добьется больших успехов.
Однако иногда с целью повышения самооценки и завоевания внимания окружающих ребенок начинает вести себя со сверстниками поверхностно и неправильно, рассматривая их не как отдельных интересных личностей, потенциальных друзей, обладающих своими интересами, эмоциями и проблемами, а только как некий фон, на котором можно показать себя лучше остальных, продемонстрировать свои достоинства. Можно конечно сказать, что для повышения самооценки и уверенности в себе все средства хороши, однако данная демонстративность может перерасти в постоянную черту характера, которая в дальнейшем принесет своему хозяину множество проблем, одной из которых будет невозможность выстроить нормальные личные отношения, дружеские, рабочие или семейные.
Особенно ярко такая черта выражена у детей дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте начинают активно формироваться личные отношения со сверстниками, и становится понятно, кто оценивает окружающих детей в качестве потенциальных друзей, а кто как фон для самовыражения. Таким образом, тема этой статьи является очень актуальной и требующей большого внимания.
Понятие демонстративного поведения. Виды и типы демонстративного поведения
Для каждого периода детского развития характерны свои формы общения, и, если ранее, в возрасте 3-4 лет дети в основном получали удовольствие от игры с игрушками, то в период старшего дошкольного возраста на первый план выходит межличностное общение, особенно со сверстниками.
В старшем дошкольном возрасте ребенку становится очень важно, как воспринимают и оценивают его действия окружающие люди, он стремится привлечь внимание других, ловит в их взглядах и эмоциях признаки отношения к себе и демонстрирует обиду в ответ на невнимание или упреки партнеров.
Кроме того, в общении в этом возрасте появляется соревновательное, конкурентное начало. Идет постоянное сравнение себя со сверстником, через которое ребенок может оценить и утвердить себя как обладателя определенных достоинств.
Данный этап очень важен и необходим для развития межличностных отношений. Противопоставляя себя сверстнику, выделяя таким образом свое «Я», ребенок при этом воспринимает его как отдельную целостную личность, а к 6-7 годам уже существует способность оценивать качества и характеристики других людей, исходя из которых появляется желание дружить, помогать, делать что-то вместе.
У дошкольников также наблюдается ситуативно-деловая форма общения со сверстниками. Это обусловлено развитием сюжетно-ролевой игры и других видов деятельности, имеющим коллективный характер. Дошкольники пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении.
Стремление к совместной деятельности настолько сильно выражено, что дети идут на компромисс и уступают друг другу, например, игрушку или наиболее привлекательную в игре роль. У дошкольников возникает интерес к поступкам, способам действий, выступающий в вопросах, насмешках, репликах.
При этом у детей ярко проявляется склонность к конкуренции, дух соревновательности и непримиримость в оценке товарищей. В старшем дошкольном возрасте дети часто интересуются успехами друзей, а также требуют признания собственных достижений. Замечают неудачи других детей и пытаются скрыть свои.
Дошкольник стремится привлечь внимание к себе. Ребенок не выделяет интересов, желаний товарища, не понимает мотивов его поведения. И в то же время проявляет пристальный интерес ко всему, что делает сверстник. Таким образом, содержание потребности в общении составляет стремление к признанию и уважению. Контакты со сверстниками характеризуются яркой эмоциональностью.
Особенности общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста ярко проявляются также в темах разговоров. То, о чем говорят дошкольники, позволяет проследить, что ценят они в сверстнике и за счет чего самоутверждаются в его глазах. Все высказывания в адрес сверстника в старшем дошкольном возрасте, так или иначе, связаны с собственным «Я» ребенка.
Старшие дошкольники уже все чаще демонстрируют сверстникам то, что они умеют делать и как у них это получается, много рассказывают о себе, давая оценку вещам или событиям «нравится» или «не нравится». Они делятся со сверстниками своими познаниями и планами на будущее, размышляют о том, кем станут, когда вырастут.
Каким бы не было общение детей дошкольного возраста со сверстниками практически каждому из них в той или иной степени свойственно демонстративное поведение.
Под демонстративным поведением понимают выразительные действия и поступки, в которых прослеживается целенаправленное желание привлечь внимание к себе, не замечая при этом потребности окружающих.
Небольшая демонстративность в поведении детей является нормальной временной формой самовыражения, становления собственной личности. Но когда демонстративное поведение у ребенка проявляется всегда и во всем нужно обратить на это внимание, так как это может быть связано с серьезными психологическими проблемами в развитии.
Особенности проявления у детей демонстративного поведения
Как было сказано выше, небольшая демонстративность в поведении дошкольников может являться нормой, однако часто она фиксируется и перерастает в личностную особенность, устойчивую черту характера и тогда это уже приобретает форму психической особенности
Дети, для которых характерна данная черта характера, больше всего озабочены тем, чтобы показать во всем свое превосходство. Основным мотивом действий ребенка становится положительная оценка окружающих, с помощью которой он удовлетворяет собственную гипертрофированную потребность в самоутверждении и внимании.
Демонстративных детей можно выделить по ярко выраженной активности и неугасаемому стремлению привлечь к себе внимание окружающих любыми возможными способами. Такие дети, как правило, достаточно активны в общении, однако, в большинстве случаев, общаясь со сверстником, они не испытывают к нему никакого реального интереса или желания что-то делать вместе. В основном они хотят показать себя и вызвать восхищение других людей. Они говорят только о себе, навязчиво показывают свои игрушки, иными словами демонстрируют разнообразные способы привлечения внимания взрослых или сверстников: смотрите, как я умею рисовать, бегать, прыгать или петь, какие у меня игрушки, прическа и так далее.
Самоутверждение и восхищенное внимание окружающих людей является для них главной ценностью и целью. Важно отметить, что способом привлечения внимания в данном случае могут являться как положительные формы поведения, например, стремление сделать что-то очень хорошо, чтобы это заметили, так и действия, выражающие агрессию.
Так как дети с демонстративным типом поведения ориентированы на оценку окружающих, особенно взрослых, как правило, такие дети стремятся во что бы то не стало получить положительную оценку окружающих, но если отношения со сверстниками не складываются, то они применяют негативную форму поведения, то есть проявляют агрессию, провоцируют скандалы и жалуются.
Таким образом, демонстративное поведение может проявляться не только в стремлении показать собственные достоинства и достижения. Одной из форм проявления демонстративности является обладание привлекательными для сверстников предметами. Например, у некоторых детей огромное желание обладать какой-нибудь игрушкой связано не с собственными игровыми потребностями, а с желанием продемонстрировать свое имущество как некое преимущество перед другими. Ведь очень часто дети несут в детский сад полученную в подарок новую игрушку вовсе не для того, чтобы в нее поиграть, а чтобы похвастаться и показать друзьям.
Зачастую самоутверждение у демонстративного ребенка достигается путем обесценивания или унижения достоинства другого. Например, ребенок может сказать про рисунок другого ребенка, что тот совершенно не красивый, и он рисует гораздо лучше. В речи демонстративного ребенка вообще очень часто встречаются такие сравнительные формы как лучше-хуже, красивее-некрасивее, ведь они постоянно сравнивают себя с другими, причем данное сравнение всегда в их пользу.
Такие старшие дошкольники имеют особенность проявлять повышенный интерес к действиям сверстников, следить, что у них получается и не получается, а также делать замечания и комментировать эти действия, давая им определенную оценку.
Дети с демонстративным поведением часто критикуют других людей, запоминают ошибки и неудачи окружающих, чтобы при наличии удобного случая потом напомнить о них. Они, зачастую просто не дают никакой возможности проявить себя другим детям, постоянно вмешиваясь в их деятельность, комментируя ее и подсказывая. Причем, их поведение по отношению к сверстникам может кардинально меняться в зависимости от наличия или отсутствия рядом взрослого человека, особенно если этот человек является для ребенка авторитетной личностью. Таким образом, добрые поступки здесь совершаются не с хорошими намерениями, а только ради одобрения.
Иногда встречается такое негативное проявление демонстративного поведения как агрессия, возникающая в том случае, когда ребенку кажется, что его неправильно оценили или что его не понимают, возникает раздражение. В случае, когда нет возможности в чем-то быть выше своего сверстника, который в данном случае выступает в роли конкурента, появляется желание опустить его.
Причины, вызывающие демонстративное поведение ребенка
Так как основная особенность демонстративного поведения ребенка – это желание привлечь к себе внимание, то можно с уверенностью говорить, что основной причиной такого поведения является как раз острая нехватка этого внимания.
Порой такое поведение ребенка является единственной возможностью восполнить острую нехватку заботы и внимания со стороны родителей и окружающих. Это может быть связано с критической занятостью родителей на работе или личными делами, когда на общение, игру и заботу о ребенке совершенно нет времени.
Недостаток такого внимания может быть также обычным явлением в семье, где преобладают холодные отношения и не принято заботиться друг о друге, проводить совместный досуг и интересоваться делами и проблемами близких людей.
А ведь дети дошкольного возраста остро нуждаются не только в уходе и обучении, а также в близком личном общении. В старшем дощкольном возрасте происходит активное становление личности, и для ребенка очень важно, чтобы его воспринимали как личность, то есть советовались с ним, интересовались его точкой зрения и принимали ее во внимание, подбадривали и поддерживали в случае проблемных ситуаций и хвалили за его успехи, которых он, как правило, изо всех сил старается достичь.
В этом возрасте дети начинают воспринимать себя не только как личность, но и в сравнении с другими, поэтому мнение окружающих становится очень важным. Упреки и невнимание вызывают обиду и конкуренцию. Если мнение дошкольника о себе не совпадает с мнением окружающих, то появляется желание доказать свою правоту, выделиться и привлечь в себе дополнительное внимание. Особенно это актуально в авторитарных семьях, где родители не имеют привычки принимать во внимание мнение ребенка и его интересы и замечают его в основном тогда, когда он плохо себя ведет.
Одной из причин демонстративного поведения у дошкольника может являться какая-либо эмоциональная травма, например, развод родителей или появление младшего ребенка в семье, который забирает на себя большую часть внимания и заботы близких, ранее уделявших все свое время только старшему ребенку.
Кроме того, бывает, что ребенку в принципе оказывается достаточное внимание в семье и коллективе, но в силу его гипертрофированных потребностей оно его не удовлетворяет, необходимо еще больше эмоциональных контактов, которые близкие уже обеспечить не могут. Завышенные требования проявляются, как правило, избалованными детьми.
Дети с негативными аспектами демонстративности нарушают правила поведения, добиваясь таким образом необходимого им внимания. Пусть это внимание будет даже недоброжелательным, все равно оно служит подкреплением демонстративности. Ребенок в данном случае действует по принципу: «лучше пусть ругают, чем не замечают», извращенно реагирует на понимание и продолжает делать то, за что его наказывают.
Демонстративный ребенок: особенности характера и поведения
Сразу скажем: демонстративность – это не общительность. Общительный человек (в том числе и ребенок) всегда искренен. Активно общаясь с другими людьми, он тем самым стремится узнать их получше, получить от них ответы на какие-то свои вопросы, бескорыстно помочь им, найти себе друга и единомышленника… Общаясь, такой человек всегда стремится быть равным с людьми, с которыми он общается, а зачастую – сознательно ставит себя ниже их. Это – нормальное поведение нормального человека.
Другое дело – демонстративный человек (ребенок). У такого малыша настоящей искренности как раз и нет. Ее место занимает показная, наигранная, корыстная искренность, которая, по сути, фальшь, ложь и предельный эгоизм. Демонстративное поведение у детей отличается следующими особенностями.
- Им всегда хочется быть на виду и в центре всеобщего внимания.
- Они очень любят, чтобы их хвалили и ими восхищались.
- Ради этого оно стремятся участвовать в массовых мероприятиях, и легко выходят из себя, если там их не заметили, не похвалили и не дали подарка.
- Чтобы обратить на себя внимание, они нередко «оригинальничают»: ведут себя сверх всякой меры активно, вмешиваются в чужие разговоры (в том числе, и во взрослые беседы), придумывают особую манеру говорить, изобретают всякие необычные словечки, любят ярко одеваться, требуют от родителей, чтобы они покупали им дорогие игрушки.
- Если родители отказывают им в покупке требуемых вещей, они нередко устраивают прямо в магазине целый истерический спектакль с криками, катанием по полу, угрозами и т. д. С одной стороны это, конечно же, представление, но с другой стороны – вполне искреннее проявление характера. На научном языке такие дети называются истероидными личностями. Или, проще говоря, истериками или истеричками.
- Эти дети постоянно лгут, и все по той же причине: им хочется быть постоянно в центре внимания. Поэтому они придумывают о себе разные небылицы, «преподносят» себя, так что порою очень сложно бывает понять, где там правда, а где вымысел. Особенно это проявляется в подростковом возрасте.
- Обычно демонстративные дети жестоки, коварны и бессердечны. Ради достижения своей цели (чтобы на них обратили внимание, а лучше – похвалили) они порой совершают всяческие нехорошие поступки, вплоть до преступления. Восхищение для таких детей – это их «хлеб» и «воздух», без похвалы они просто не могут жить.
- Такие дети – прирожденные и очень искусные манипуляторы другими людьми, и в первую очередь, конечно же, своими родителями. С возрастом способность манипулировать не исчезает, а лишь увеличивается и совершенствуется.
- А вот работать они не любят – особенно выполнять какое-то сложное, длительное дело. Во-первых, они от рождения патологически ленивы, во-вторых, им не хватает усидчивости, и в-третьих – долгая работа обычно не предполагает быстрой похвалы. А им надо, чтобы их хвалили «сто раз на дню».
Как его воспитывать?
Психологи и педагоги давно уже разработали большой и подробный перечень советов, как именно лучше воспитывать демонстративного ребенка-истероида. В общем и целом, здесь необходимо его специфические черты характера и наклонности постараться направить в созидательное русло. Как же это сделать?
- Демонстративный ребенок – это прирожденный артист. Вот пускай он и идет в актеры, конферансье, шоумены или телеведущие. Нужно лишь натолкнуть его на эту идею и помочь ему развить определенные качества. Ну а что? И престижно, и всегда на виду, и доходно.
- Он не хочет быть артистом или конферансье? Пускай идет в спорт. Спорсмены тоже постоянно на виду, ими восхищаются, им хорошо платят. Чем не вариант?
- Главное – не навязывать им какой-то конкретный выбор, а лишь деликатно подтолкнуть к нему.
- Очень важно правильно выстроить воспитательные моменты:
- не надо демонстративного ребенка постоянно хвалить – особенно по каким-то пустячным поводам;
- но и совсем без похвалы оставлять его также нельзя. Особенно – за серьезную выполненную работу, где ребенок проявил усердие, усидчивость и добросовестность, да и, к тому же, выполнял ее не на публике;
- ни в коем случае не следует поддаваться на его требования, показные вопли и истерики. Одержав одну-две победы таким способом, «показушный» ребенок будет бороться за свои эгоистичные интересы таким «оружием» и впредь. В конце концов, он усовершенствует это «оружие» до предела, и начнет применять его направо и налево, во всех случаях и против всех без исключения людей. А это уже – готовый тиран и садист.
- Еще один крайне важный момент – постараться научить демонстративного ребенка считаться с интересами других людей. Как это делать – во многом зависит от конкретных ситуаций, а также от правильно выстроенных отношений между родителями и самим ребенком.
- Ну а самое главное – объяснить маленькому эгоисту, что стараться выделиться среди людей и быть всегда в центре внимания – это, в общем, не так и плохо, если люди будут обращать внимание не на показушность поведения ребенка и не на какие-то навороченные бирюльки, а на его по-настоящему значимые и большие дела. Которые, разумеется, надо еще совершить. Вот пускай он их и пытается совершать, а совершив, купается в лучах заслуженной славы.
В общем, не надо терять оптимизма, воспитывая маленького «показушника». В конце концов, очень многие в этом мире «показушники» – кто в большей степени, кто в меньшей. И ничего, мир от этого пока не рухнул. А если «показушник» (хотя бы и ради своей славы) принес для мира какую-то реальную пользу, то и вовсе замечательно.
Можно ли преодолеть конкурентную позицию дошкольника?
В последнее время формирование положительной самооценки, поощрение и признание достоинств ребенка становятся чуть ли не главными методами социального и морального воспитания. Этот метод опирается на уверенность в том, что положительная самооценка обеспечивает эмоциональный комфорт ребенка, способствуют развитию уверенности в себе.
Такое воспитание действительно подкрепляет и укрепляет положительную самооценку, уверенность в том, что я лучше всех. В результате ребенок начинает воспринимать и переживать только самого себя и отношение к себе. А это, как было показано выше, является главной проблемой демонстративных детей.
Такая сосредоточенность на себе и собственных достоинствах не дает возможности увидеть другого, превращает его в конкурента и соперника. Поэтому отсутствие оценок и сравнения детей (кто лучше, а кто хуже) должно стать одним из первых условий преодоления демонстративости.
Взрослые должны стремиться избавить ребенка от необходимости самоутверждаться и доказывать свое превосходство. Малыш и без постоянных похвал и оценок должен чувствовать уважение к себе и любовь близких взрослых. Только тогда он будет ощущать бесценность своей личности, и не будет нуждаться в постоянных поощрениях и сравнениях с другими.
Необходимо также отказаться от соревновательного начала в играх и занятиях. Конкурсы, игры-соревнования, поединки и состязания весьма распространены и широко используются в практике воспитания. Однако все эти игры направляют внимание ребенка на собственные качества и достоинства, порождают ориентацию на оценку окружающих и на демонстрацию своих преимуществ.
Для преодоления демонстративности главное показать ребенку, что оценка и отношение других – далеко не самое главное в его жизни, и что другие дети вовсе не сосредоточены на его персоне. Они имеют свои интересы, желания и проблемы, которые не хуже и не лучше, а просто другие.
Положительные и отрицательные черты демонстративного типа характера
Поскольку такой ребенок сосредотачивается только на себе и своем благополучии, он склонен забывать неприятные жизненные моменты. Он обходит стороной любые досадные воспоминания и критические раздумья.
Тем не менее стоит акцентировать внимание на положительных чертах его личности:
- целеустремленность;
- коммуникабельность;
- вежливость, учтивость, мягкость;
- необычайное упорство;
- способность увлекать за собой других.
В основном демонстранты очень талантливы, имеют множество дарований. Поэтому важно развивать их художественный и чувственный образ мышления. Благодаря своему упорству они смогут достичь неимоверных высот.
Все же есть черты характера, которые отталкивают других:
- чрезмерное хвастовство;
- эгоистичность;
- необузданный нрав (истерики, разного рода «концерты»);
- склонность к созданию интриг;
- отлынивание от выполнения сложных заданий.
Учитывая эти особенности личности ребенка, родители должны научиться правильно с ним обращаться. Необходимо найти индивидуальный подход к такому ребенку.
ВАЖНО! Лучший способ оказать на таких детей существенное влияние — это сказать им или сделать что-то для них на публику. Они воспринимают мир исключительно с позиции своих зрителей.
