- Как проходит социальная адаптация: основные стадии
- Что такое социальная адаптация?
- Виды социальной адаптации
- Индивид и его социальные ценности
- Пример социальной адаптации
- Социальная психология ответы на тесты интуит
- Стадии процесса социализации
- Уровни социализации
- Уровни социальной адаптации
- Цели и задачи социальной адаптации
- Этапы социальной адаптации
- Заключение
Как проходит социальная адаптация: основные стадии
Польским социологом Я. Щепаньским были определены такие стадии процесса адаптации:
- Освоение норм и правил поведения в обществе, но устоявшиеся в обществе ценности и традиции еще не принимаются индивидуум. Это объясняется тем, что он недостаточно знаком с новой средой, ее порядками, а также тем, что индивид сознательно не принимает и отрицает ее ценности.
- Этап терпимости. В это время происходит признание равноценности друг друга индивидом и средой.
- Вхождение индивида в новую среду. Он начинает приспосабливаться к ней, что выражается во взаимных уступках. Не только индивид признает ценности общества, которое его принимает, но и само общество принимает ценности и установки индивида.
- Индивид полностью адаптируется к условиям и требованиям новой среды или происходит ассимиляция. Осознанно меняются паттерны поведения и привычный образ жизни индивида, он принимает новые установки, действующие в обществе.
Что такое социальная адаптация?
Социальной адаптацией («adaptatio» в переводе с лат. «приспособление») — это непрерывный процесс, в ходе которого индивид или группа людей интегрируется в общество, приспосабливается к новой социальной среде, ее требованиям и условиям.
Результат социальной адаптации – развитие самосознания личности, формирование поведенческих паттернов, способность самореализоваться. В ходе данного процесса происходит обучение человека созданию гармоничных взаимоотношений с другими людьми, природой, социумом.
От того, насколько быстро и легко пройдет адаптация, будет прямо зависеть возможность человека самореализоваться, выявить и раскрыть свой творческий потенциал. Данный процесс подразумевает создание совершенно новых социальных связей. Если они будут крепкими в достаточной мере, то и поставленные цели будут достигнуты.
Но под адаптацией следует понимать не только общение и привыкание, данный процесс намного глубже. Приспосабливаясь к новым условиям, индивид будет оценивать свои способности, соотносить возможности для удовлетворения своих потребностей с ресурсами общества.
Виды социальной адаптации
Социальная адаптация бывает нескольких видов, для классификации которых используются определенные признаки. К их числу относится:
- Управленческая (организационная). Если не будет управления, человек не получит благоприятные условия, не будет создано предпосылок, чтобы его социальная роль развивалась, оказывать на него воздействие, обеспечивать деятельность, которая отвечает интересам личности и общества.
- Экономическая. Для данного процесса характерна высокая сложность. В ходе него индивиды и субъекты усваивают новые социально-экономические нормы и принципы экономических отношений. Здесь особую важность имеет «социальный блок», в составе которого процесс адаптации к социальной действительности размеров пособий по безработице, уровню зарплаты, пенсий, существующие в реальности. Важно, чтобы они отвечали как физиологическим потребностям человека, так социально-культурным. Полноценная социальная адаптация человека невозможна, если он живет в бедности, его едва сводит концы с концами.
- Педагогическая. Адаптация индивида к образованию, обучению, воспитанию, в результате чего формируется система его ориентиров на ценности. Для педагогов сегодня особенно актуальна проблема дезадаптации индивидов детского и подросткового возраста.
- Психологическая. С точки зрения психологии, процесс адаптации подразумевает приспособление органов чувств к стимулам, которые на них воздействуют, чтобы рецепторы были лучше защищены от лишней нагрузки. Психологическая адаптация – это непрерывный процесс, в котором пребывает индивид, потому что происходят постоянные изменения социально-экономических условий жизни, политические и моральные ориентации, экология и другие факторы.
- Профессиональная. В ходе профессиональной адаптации индивид приспосабливается к новой деятельности, новому окружению, условиям труда, особенностям профессии. Успешность определяется склонностью человека к конкретной профессиональной деятельности, совпадением личностной и общественной мотиваций трудовой деятельности и др.
Индивид и его социальные ценности
Основные понятия: индивид, ценности, система ценностей, социальные ценности, виды социальных ценностей, черты и свойства социальных ценностей, объективный и субъективный аспекты социальных ценностей, приобщение к ценностям, присвоение социальных ценностей, факторы развития социальных ценностей, реализация социальных ценностей.
Категория «ценность» является одним из ключевых понятий гуманитарных наук. Значение проблемы ценностей вытекает из специфического, практически преобразовательного отношения индивида и социума.
Каждый человек живет в определенной системе ценностей, предметы и явления которых призваны удовлетворить его разнообразные потребности. Ценности, в определенном смысле, выражают способ существования человека в социуме.
При этом разные ценности имеют для человека различное значение и с этим связана их иерархия. И сами ценности, и их иерархическая структура всегда носят конкретно-исторический и личностный характер. Для разных людей один и тот же предмет или явление могут представлять неодинаковую ценность, в том числе в различное время для одного и того же человека. Верующий и атеист по-разному будут относиться к святым местам, а классическая музыка может вызвать у людей не только наслаждение, но и серьезное раздражение. Отсюда следует вывод, что существуют субъективная и объективная динамики ценностей.
В научной литературе отсутствует общепризнанное определение понятия «ценность». Оно дается авторами в зависимости от задач и направлений их исследования. Различная трактовка порождена сложностью самого объекта исследования, в частности, разнообразием его форм, вариантов, хотя существуют общие исходные методологические позиции. Данная категория выражает сложную структуру взаимоотношений между различными объектами материального и духовного мира и до сих пор идут уточнения и выявления значения ценностного отношения к материальным предметам и явлениям природы и к взаимоотношениям людей.
Понятие ценности обнаруживает свою значимость при анализе структуры человеческой деятельности, которая невозможна без ориентации в окружающем мире, сознательного выбора, предшествующего принятию решения на проведение значимых для личности действий.
Ценность является оценочным понятием, позволяющим индивиду, социальной группе оценить те или иные общественные явления, процессы, факты, поведение и поступки людей, действия различных общностей, ориентированных на личность, общество, различные объекты окружающего мира (см. Приложение 4).
Ценность можно рассматривать с двух позиций: как предмет или социальное явление и как значимое свойство личности. Как предмет или социальное явление ценность представляет собой отражение содержания общественного сознания, уровень его развития. Такая ценность принадлежит всем, всему обществу, социуму, т.е. и существует вне физического человеческого тела отдельного индивида. Она может существовать в виде предметов (физических, экологических, демографических, радиоэлектронных и т.д.) или явлений (социально-экономических, социально-психологических, социально-педагогических и т.д.). В данном случае система ценностей вплетена в ткань общественной жизни, является совместным социальным продуктом множества установок, стремлений, ориентаций, мышлений отдельных индивидов, составляющих в целом социум. В таком случае она относится к ценностям социума и социальным ценностям. В этом смысле ценности существуют объективно, вне субъективного взгляда отдельного индивида.
Ценности как значимое свойство личности – это важнейший элемент направленности личности, ее динамичное социальное качество, представляющее собой отражение субъективного отношения к предметам и явлениям окружающей действительности. Такие ценности проявляются в поведении, отношениях, суждениях, поступках и действиях человека. Насколько человеком принята ценность социума как своя собственная, настолько она становится социальной ценностью. В таком случае ценности по отношению к социуму носят субъективный характер и являются принадлежностью конкретного индивида, его социальной ценностью. В то же время социальные ценности индивида воплощаются в самом социуме: в социальной деятельности, в социальных отношениях и в социальных институтах.
Социальные ценности являются своеобразным духовным базисом развития общества и их изменение или разрушение подрывает существование любого этноса, народности, нации.
Социальные ценности выступают как продукт социализации людей, освоения ими нормативных и ожидаемых, желательных в данном обществе способов их деятельности, тесно связанной с социально-экономическими и социально-политическими условиями жизни, отражающий основополагающие интересы и принципы, регулирующие важнейшие социальные отношения, возникающие между людьми и социальными группами.
Понятие социальной ценности обозначает любой предмет и человеческие взаимодействия, лимитирующие и определяющие поведение субъектов (индивида, группы, сообщества). Это значимые предметы и отношения прежде всего как формы субъект-субъектного взаимодействия и деятельности не только детерминируют и констатируют свойства индивида, но и узаконивают, санкционируют его интересы, притязания и поступки.
Содержание понятия «ценность» обладает целым рядом признаков, свойственных так или иначе всем формам общественного сознания – значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность.
Имеется несколько оснований для типологии ценностей. Поскольку ценности влияют на поведение людей во всех сферах жизнедеятельности, основанием для их типологии является предметное содержание. По этому основанию различают ценности социальные, культурные, нравственные, экономические, политические и т.д.
Применительно к социуму, имеющему определенное количество сфер жизнедеятельности (экономика, экология, наука, медицина, управление, педагогика, искусство, физкультура и спорт), социальные ценности можно подразделить на экономические ценности, экологические ценности, педагогические ценности, культурные ценности и т.д., т.е. можно с уверенностью сказать, что типов ценностей может быть столько, сколько значимых сфер жизнедеятельности имеется в социуме.
Ценности – это обобщенные цели и средства их достижения, выполняющие роль фундаментальных ценностей. Они обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществлять социально-одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях.
Наиболее важным в содержании социальной ценности являются два свойства – лимитировать и определять представления, мысли, оценки и деяния людей. С одной стороны, ценности ограничивают жизнедеятельность людей, с другой – расширяют их возможности по развитию индивида.
Ключевым элементом социальных ценностей является социальная норма.
Социальные нормы и ценности, воздействуя на индивида, побуждают его к выработке определенного типа поведения. По если бы его поведение определялось только внешними факторами, воздействие которых осуществляется как стихийно, так и целенаправленно, то индивид был бы лишен возможности всего многообразия выбора своего типа поведения.
Социальные ценности – важный инструмент социализации личности. Они не только ориентируют человека на установление эффективного взаимодействия с социальной средой, но и являются значимым фактором ее освоения, а, значит, и собственного социального развития.
Нормативно-ценностная система как раз и предназначена не только для того, чтобы дать индивиду представление о том, что от него требует общество и к чему он должен стремиться, но и научить его, как он должен поступать, действуя в постоянно меняющихся и разнообразных, чаще всего противоречивых, условиях и ситуациях. Имеющаяся система социальных ценностей ориентирует человека на формы взаимодействия его с педагогическим потенциалом социума, позволяет более упорядоченно относиться к его изучению, развитию или реализации.
В литературе существуют разные способы и принципы классификации и иерархии ценностей. Так, выделяют ценности-цели, или высшие (абсолютные) ценности, и ценности-средства (инструментальные ценности); говорят о ценностях положительных и отрицательных, имея в виду их социальное значение и последствия их реализации. Можно выделять материальные и духовные ценности и т.д. Важно подчеркнуть, что все они находятся между собой в тесной взаимосвязи и единстве и образуют целостность мира каждого человека.
Содержание социальных ценностей определяется необходимостью сохранения и поддержания окружающей среды, человеческой среды, технической и технологической среды, сферы социальных контактов и взаимодействий. Виды социальных ценностей можно классифицировать по следующим основаниям:
- 1) но содержанию: а) педагогические (знания, навыки, умения, личностные качества, формы обучения и воспитания); б) экономические (экономика, благосостояние, богатство, доходы, расходы); в) политические (страна, город, деревня, Родина и т.д.);
- 2) по полярности: а) положительные (дружба, добро, справедливость, свобода, взаимопомощь); б) отрицательные (ненависть, жестокость, эгоизм, агрессия);
- 3) по социальной значимости: а) морально-нравственные (общение, любовь, достоинство, коллектив, толерантность, партнерство, корпорация); б) культурные (кино, театр, красота, студия, конкурс); в) материальные (дом, машина, сад, трактор);
- 4) по индивидуальной принадлежности (авторитет, альтруизм, эмпатия, аккуратность, пунктуальность);
- 5) по целеполаганию: а) абсолютные (истина, смысл жизни, человек, здоровье, счастье); б) инструментальные (методы, способы, средства, техники, методики, приемы).
Отличительными особенностями социальных ценностей является то, что они поддерживаются большинством общества, способствуют сохранению и воспроизводству значимых социальных отношений. В этом плане и индивидуальные ценности могут приобретать и нести социальный характер, но только в тех пределах, в каких они являются настолько широко распространенными и важными для множества людей, чтобы оказывать влияние на общественное состояние и развитие (например, альтруизм, эгоизм, индивидуализм, коллективизм).
На систему социальных ценностей индивида в процессе взаимодействия его с социальной средой оказывают влияние общечеловеческие гуманистические ценности, ценности цивилизации, ценности конкретного общества, ценности различных групп населения.
Распространенная проблема взаимодействия личности и социальных ценностей связана с тем, что последние могут быть реальными, имеющими объективный аналог в действительности, а могут носить и мифологический характер. В свою очередь, сами мифологические ценности можно подразделить на «естественные» и «искусственные». В первом случае они имеют историческое основание и возникают в процессе мифотворчества на базе первобытного мышления. В процессе развития общества мифологические ценности, как и сама мифология, хотя и перестают доминировать, но не исчезают полностью из общественной жизни и культуры. Более того, порой они возрождаются, принимают форму мифологем – искусственно создаваемых ценностных конструкций, не имеющих аналогов в действительности и поддерживаемых идеологическими средствами и институтами.
Нельзя не затронуть и такой аспект проблемы, как все шире распространяющиеся в нашем обществе иррациональные и псевдонаучные ценности. На личность сегодня систематически обрушивается лавина информации, содержание которой связано с псевдонаукой (мистика, оккультизм, астрология, магия, колдовство и т.д.). В этих условиях непроизвольно, на подсознательном уровне формируется неадекватное мышление и восприятие действительности. Рационализм заменяется иррационализмом, любой функциональный миф считается рациональным. Формируется тип поведения, в котором реальные противоречия не принимаются в расчет, принцип объективности подменяется субъективизмом, логика разума заменяется верой и подражанием. Налицо, таким образом, основные признаки мифологического поведения человека, содержательной основой которого являются иррационализм и субъективизм.
Анализ проблемы социальных ценностей с точки зрения социально-педагогического подхода показывает, что приобретение вступающим в жизнь индивидом социальных качеств осуществляется в том числе как индивидуальное восприятие уже созданных людьми социальных ценностей.
Вот почему одной из важнейших тенденций развития современной социальной педагогики является все большее внимание к человеку, к проблемам его бытия в социуме и к его внутреннему миру, к его социальным ценностям. И это, очевидно, не случайно, потому что общая задача социальной педагогики как раз и заключается в том, чтобы помочь рационально-практическим способом соединить человека с социумом, сделать человека реальным представителем и субъектом мира, а окружающий его мир действительно человечным.
Пример социальной адаптации
Социальная среда – семья, коллектив на работе, соседи в доме и другие социальные группы. Социальная адаптация нужна для того, чтобы личность могла включиться в процессы в социальной среде. Кроме этого, социальная адаптация – это один из важных инструментов, изменяющий как личность, так и саму среду.
Для лучшего понимания того, что такое социальная адаптация, можно рассмотреть пример, когда на предприятие приходят новые сотрудники. В современной прикладной социологии и социальной психологии такую адаптацию исследуют наиболее широко. Это объясняется тем, что данная проблема имеет практическое значение, потому что от ее эффективного решения зависит экономическая составляющая работы компании.
Две сложные системы (личность и компания) начинают взаимодействовать. Успешная адаптация новых сотрудников компании во многом зависит от таких факторов: материально-техническая оснащенность, тип и уровень организации труда, особенности отношений внутри коллектива, уровень корпоративной культуры и оплаты труда.
Социальная психология ответы на тесты интуит
Согласно модели многоуровневой структуры межличностных отношений в высокоразвитой группе А.В. Петровского, в страте Б…
Социальный уровень анализа в своих исследованиях в основном используют…
(1) экономисты, психологи, социологи, политологи
(2) экономисты, социологи, политологи
(3) экономисты, политологи, социологи, психологи
(4) психологи, политологи
Стадии процесса социализации
- Адаптация. Возникает с начала жизни и продолжается до подросткового периода. Стадия характеризуется освоением первичного общественного опыта, подражание выступает важным элементом приобщения человека к обществу.
- Идентификация – поступки и мысли, выделяющие человека как личность.
- Интеграция – внедрение человека в общественную жизнь.
- Трудовая стадия – воздействие на окружающую среду с целью получения материального продукта, путём воспроизведения социального опыта.
- Послетрудовая стадия – передача полученного опыта следующему поколению.
Факторы, влияющие на процесс социализации:
Социализация затрагивает каждый слой населения в обществе. Ресоциализация – взамен старым нормам приходят и усваиваются новые ценности. Десоциализация – лишение навыков общественного поведения. Если происходят отклонения в нормах поведения – девиация.
Обучение – процесс обучение формирует определённые способности и навыки: практические (приветствие, способность одеваться) мыслительные (размышление, умение анализировать). Обучение создаёт ролевое поведение, неосознанные ценности и мораль.
Воспитание – целеустремлённое создание в индивиде мотивов; нравов, морали, ценностей, правил, задающих темп жизнедеятельности. Проходит в семье, в близком окружении друзей и знакомых, интернете.
Образование – целенаправленное создание базы знаний о своей личности, окружении, окружающей среде, смысле жизни, которая наделена техническим или бытовым характером. Применяется в средний и высший образовательных учреждениях.
Защита – процессы, происходящие в психике, где человек устраняет внутренние противоречия, которые происходят между потребностями, интересами и ценностями. Воля человека определяет уровень защиты.
Адаптация – процессы, происходящие в психике, где человек устраняет напряженность в ситуации, к которой относятся другие индивиды. Человек предотвращает потерю общения с человеком, интересов. Составляющими элементами адаптации представлены: познание, память и воля.
Средства социализации:
- Подражание модели поведения взрослых людей; базируется на биологической способности запоминания и воспроизведения.
- Ролевые игры, происходящие в ходе обучения; происходит перенос навыков с процесса игры в жизнь.
- Развитие эмпирического и философского познания формирует язык, письменность и речь.
Сторонники поведенческого типа психологии выдвигают идею о стихийности социализации, происходящей случайным образом под влиянием обстоятельств, независимых от индивида.
Теория структурного функционализма изучает социализацию через адаптацию, т.к. в ходе приобщения человека к обществу, индивид интегрируется в социальную систему, где происходит приспособление.
Павлов утверждает, что человеческая психика развивается закономерно, в ней присутствует становление последовательных этапов, которые позволяют управлять социализацией.
Две основные формы взаимодействия личности и среды в процессе социализации:
Проблемы социализации представлены соотношением различных культурных особенностей, ценностей через ряд факторов – социализацию (родственниками, друзьями, знакомыми). В процессе социализации наблюдается компромисс различных ценностей, культурных особенностей и норм. Компромисс распространяется и на взаимоотношения людей. В ходе социализации формируются различные типы личностей.
Осуществление процесса социализации происходит на основе 4 иерархических структур:
| Микросистема | – место, занимаемое индивидом в обществе: семья, друзья, школа. Социально-психологические факторы влияют на приобщение молодёжи к обществу: физиологические, биологические, психологические особенности индивида. |
| Мезосистема | – взаимоотношения форм микросистемы, таких как — отношения семьи и школы, в которых утверждается ценности, мораль, нормы, правила поведения. |
| Экзосистема | – функционирует на базе социальных институтов, которые не затрагивают человека и не воздействую никаким образом на него (знакомые, друзья, коллеги родителей никаких образом не влияют на социализацию ребёнка). |
| Макросистема | – цивилизационное разнообразие, среда индивида, в рамках которой присутствуют свои ценностные и моральные эталоны, которые внушаются ребёнку и влияют на деятельность макросистемы, мезосистемы, экзосистемы. |
Уровни социализации
| Первичная социализация | — включает детей до 6 лет. Происходит в кругу семьи и родственников, основываясь на познавательном развитии, которое у ребёнка намного активней, чем у взрослого представителя. Через игровую деятельность происходит восприятие языка, ролей, мира в целом. Ролевая деятельность представлена сигналами, которые находят отображение в сознании, выражена талантами к гуманитарным наукам, музыке, спорту и т.д. |
| Вторичная социализация | – включает людей 18-22 года. Проходит второй круг социализации путём образования, формирующего личность и саморазвитие, приобретение новых ценностей, более тяжелых социальных ролях. |
| Третичнаясоциализация | – этап, касающийся сформировавшегося и получившего образование индивида. Этап характеризуется созданием склада ума, эмоциональными особенностями и ценностной базы, социальных статусов и ролей. |
Агенты социализации – специализированные лица, отвечающие за освоение культурных особенностей, ценностей, норм, господствующих в социуме.
Институты социализации – образования, призванные воздействовать на приобщение индивида к обществу.
Агенты первичной социализации – члены семьи, друзья, знакомые, учителя, соседи, группировки.
Семья – главный агент. Положение родителей в обществе задаёт статус ребёнку до 20 лет. Трудовая деятельность семьи задаёт культурный и образовательный уровень.
Спорт – оказывает положительное влияние на физическую и духовную форму, воспитывает волю и дисциплинированность индивида, обеспечивает здоровую психику и бодрость.
Школа – схожий агент с семьёй, но различия заключаются в эмоциональном уровне, где ребёнка оценивают объективно, согласно его уровню, потенциалу и качествам. Школа учит победам, поражениям, преодолению трудностей. В учебный период происходит формирование самооценки, которая зачастую определяет дальнейшую жизни.
Социализация в семье и школе, помимо целенаправленности, имеет нерегулируемый и стихийный характер. Ребёнок наблюдает и перенимает уровень общения учителей со сверстниками, сверстников между собой. Опыт имеет позитивный окрас (когда отвечает целям и методам воспитания) и негативный
Интернет – агент социализации, оказывающий сильное воздействие на мировоззрение, ценности и нормы поведения индивида. Формирует интернет-зависимость, воздействуя на психику.
Агенты вторичной социализации – специализированные лица в высший образовательных учреждениях, правоохранительных органах, сотрудники СМИ. Агенты вторичной социализации представлены институтами, в которые относятся: государство, церковь, университеты, СМИ и т.д.
Уровни социальной адаптации
Для адаптации человека характерным является процесс его социализации, усвоение социальных поведенческих норм, «врастание» в социальный мир. Другими словами, социальная адаптация – важнейший механизм, обеспечивающий эффективную социализацию.
Так, если под «социализацией» следует понимать постепенный процесс, в ходе которого при определенных социальных условиях формируется личность, то социальная адаптация – это относительно короткий временной промежуток, когда происходит активное освоение личностью новой социальной среды.
Рассмотрение социальной адаптации должно быть трехуровневым:
- общество (макросреда). Индивид и социальные слои приспосабливаются к особенностям развития общества (экономическим, социальным, политическим, культурным, духовным);
- социальная группа (микросреда). Человек приспосабливается или, наоборот, его интересы не совпадают с интересами социальной группы (семьи, коллектива на работе или учебе и др.);
- индивид (адаптация внутри личности). Стремление человека к гармонии, достижения баланса внутренней позиции.
Адаптация человека в данном социуме происходит, когда он вступает в систему взаимоотношений (с другими людьми, социальных, деловых, профессиональных). Социальная адаптация состоит из разных видов процессов адаптации, которые образуют систему, а именно: производственная, профессиональная, бытовая, досуговая, политическая, экономическая, приспособление к формам общественного сознания.
Цели и задачи социальной адаптации
Социальная адаптация – важная составляющая процесса социализации. Социализация обеспечивает обучение, а цель адаптации – найти актуальные способы для самореализации, изменить полученные знания, усвоить новые знания, которые отвечают конкретной среде.
Социальная адаптация подразумевает способность субъекта к эффективному формированию взаимодействия с группой, где будет проходить его жизнь и развитие. Всю свою жизнь индивид будет находиться в разных социальных группах, будут происходить разные ситуации, состоятся встречи с разными людьми.
Благодаря социальной адаптации человек будет быстро и с успехом ориентироваться в новых для себя условиях, сможет построить взаимоотношения с другими индивидами в составе конкретной социальной группы. Основной мотив личности – это стремление самореализоваться, а не приспособиться к новым условиям.
Чтобы достичь этого, нужно:
- принять изменения привычного для себя жизненного уклада, сформировать новые установки для развития личности;
- активно налаживать коммуникации с участниками профессионального и социального окружения;
- применять условия социума, чтобы развивать свою личность, самореализоваться;
- повышать уровень устойчивости к стрессовым ситуациям;
- налаживать адекватные взаимоотношения с другими индивидами;
- принимать и соответствовать нормам и ценностям среды;
- достигать поставленные цели и удовлетворять свои потребности без вреда окружающим.
Этапы социальной адаптации
Процесс социальной адаптации характеризуется постоянным течением и высокой динамикой. На протяжении всей жизни человек находится в этом процессе. Исследователями было выделено основные этапы процесса адаптации индивидов детского и подросткового возраста:
- от рождения до 1 года – полная зависимость ребенка от взрослых, с которыми происходит постоянное взаимодействие;
- 1-3 года – начинается копирование членов семейства, применение средств манипуляций;
- 3-6 лет – первый выход за пределы семейного социума, открытие и изучение новых ролей, соотношение себя и других членов семьи, сознательное копирование;
- 6-10 лет – начало школьной жизни, приспособление к новым условиям и людям, активный интеллектуальный прогресс, проявление индивидуальных личностных качеств;
- 10-11 – 14-15 лет – активное налаживание коммуникации и взаимодействие с одногодками, формируется самосознание, поиск индивидуальности, проявление чувств к противоположному полу.
Если воспитание будет неправильным, последствия в будущем могут быть негативными. Детский и подростковый возраст – период приобретения индивидом навыков, которые нужны ему, чтобы развивать свою личность, успешно адаптироваться в социуме.
Заключение
Адаптируясь, происходит развитие индивида, он процветает, воспроизводятся новые ценности, он вступает в такую стадию социальной среды, которая для него является совершенно новой. По мнению исследователей, целью адаптации является развитие личности в новых условиях (социальных, политических, экономических, культурных).
Но нужно отметить, что успешной адаптация будет только тогда, когда будет совпадение внешних требований общества и внутренних возможностей личности. Также важно, чтобы личность отказалась от ряда своих базовых установок, чтобы обеспечить собственное и общественное процветание.
