Воображение, его виды и функции. Понятие творческого воображения (Мария Шулика) / Проза.ру

Сознание – это высшая ступень развития психики, свойственно только человеку.

В результате длительного развития животного мира, появился на земле человек, как сложно устроенный организм. Чтобы выжить, он научился изготавливать и применять орудия труда для добывания пищи, изготовления одежды и строительства жилища. В процессе целенаправленной трудовой деятельности, сформировалось элементарное предметное сознание.

Психический образ — основа содержания предметного сознания, дает возможность человеку сознательно регулировать свое поведение и познавать окружающий его мир. Воспринимаемый образ орудийных действий превращается в образ осознаваемый субъектом, на базе функционирования предметного сознания.

Структура предметного сознания:

1. Практическое мышление – основа орудийных действий.

2. Наглядно-действенное мышление — основа отражения отношений и связей между явлениями и предметами, вовлеченными в практическую деятельность.

3. Воображение – основа создания новых образов предметов, которые будут изготовлены в процессе труда.

Далее развитие сознания у человека происходило под влиянием возникновения языка и речи. Потребность в совместных действиях, способствовала интенсивному общению между людьми и привела к появлению языка и речи. В результате совместного труда и общения, стадо первобытных людей становилось обществом с осознанными отношениями.

На ранней стадии примитивного языкового сознания, звуковой образ слова и образ вещи, которую оно обозначало, человек осознавал как одно и то же. Образ определяет смысл слова, а применение слова дает возможность совершать умственные действия, не совершая практических действий с предметами.

С развитием примитивного языкового сознания у человека начинает функционировать наглядно-образное мышление, направленное на познание и преобразование окружающего мира, создание произведений искусства и культуры.

Дальнейшее развитие сознания было связано с применением разнообразных знаков, имеющих определенное смысловое значение. Знаки, как орудие умственной деятельности, помогли человеку обобщенно и отвлеченно отражать явления и предметы внутреннего и внешнего мира, произвольно управлять своей психической деятельностью и своим поведением.

Человек постепенно научился осознавать самого себя, произвольно регулировать внешнюю практическую и внутреннюю теоретическую деятельность — так сформировалось самосознание.

Вначале в качестве знаков люди применяли узелки на веревке, зарубки на деревьях, затем – рисунки, знаки письма, математические символы, схемы. Это помогло человеку закреплять на длительное время результаты теоретической и практической деятельности и передавать их всем последующим поколениям. Так сформировалось абстрактно-символическое сознание, и это оказало огромное влияние на развитие науки, техники и производства, искусства и культуры. Абстрактно-символическое сознание принято считать высшей формой развития сознания.

Таким образом, филогенетическое развитие животного мира, подготовило возникновение сознания у человека, его развитие обусловлено общественно-историческими условиями существования.

В предметно-практической деятельности сформировались элементарное предметное сознание, речевая деятельность, примитивное языковое сознание, и высшая форма сознания, свойственная только человеку, абстрактно-символическое сознание.

Сознание — высший уровень отражения психического и саморегуляции, форма отражения объективной действительности в психике человека.

Сознание характеризуется:

1) активностью — обусловлено социальной средой, где существует индивид;

2) направленностью на предмет: определенное отношение к окружающей среде, к другим людям, сознание всегда — сознание чего-либо;

3) самонаблюдением — глубинные процессы самооценки и самосознания, осознание самого сознания;

4) мотивационно-ценностным характером — построение отношений, познание и переживание;

5) различными уровнями ясности — психология традиционно признает два состояния сознания:

— сон, рассматриваемый как период отдыха;

— бодрствование, или активное состояние.

Структура сознания:

1. Чувственная ткань образа – это актуально воспринимаемой или всплывающий в памяти, чувственный состав конкретных образов реальности. Образы эти различны по степени ясности, чувственному тону, устойчивости, цвету, тембру звука, запаху. Особая функция чувственных образов сознания состоит в переживании «чувства реальности»; мир существует не в сознании, а вне сознания субъекта.

2. Значение — это содержание слова, предложения, схем, карт, чертежей знака, понятное всем людям, говорящим на одном языке. В значениях обобщается, сохраняется и передается последующим поколениям, весь опыт человечества. Универсальный язык значений – это язык искусства — живописи, театра, танца, музыки, язык архитектуры.

3. Личностный смысл отражает субъективную значимость явлений, событий действительности. Преломляясь в индивидуальном сознании, значение приобретает личностный смысл, создает пристрастность человеческого сознания. Несовпадение личностных смыслов создает трудности взаимопонимания и возникает «смысловой барьер».

Функции сознания:

1. Отражательная функция – формирование временной картины окружающего мира.

2. Творческая функция — формирование новых образов.

3. Регулятивная функция — самооценка, оценка результатов достижений, деятельности, коррекция поведения и целей деятельности.

4. Рефлексивная функция – самосознание, самопознание.

Самосознание – это представление о себе, осознание своих жизненно важных потребностей и своего общественного статуса.

На протяжении жизни в результате многочисленных социальных влияний, происходит становление в человеке образа его «Я». Образ «Я», или самосознание включает критерии:

— осознание уникальности своего «Я», отличия себя как субъекта, автономного от социальной среды и окружающего мира;

— осознание себя как активного субъекта деятельности;

— осознание себя «через другого»;

— сознание своих психических свойств, эмоциональная самооценка;

— моральная, социально-нравственная самооценка, осознание своего внутреннего опыта, самоуважение.

Непрерывность переживаний во времени: помнит о прошлом, переживает настоящее, обладает надеждами на будущее — дает человеку возможность интегрировать себя в единое целое.

В структуре самосознания можно выделить:

1. «Я — как действующий субъект» — осознание мотивов своего «Я», желаний, потребностей, близких и отдаленных целей.

2. «Я — Реальное» — осознание своих реальных качеств, знаний, умений и навыков.

3. «Я — Идеальное» — осознание своих желаемых качеств.

4. «Я — как наблюдаемый объект» — познавательные представления о себе.

5. «Я — эмоциональное» — чувственное представление о себе.

Таким образом, самосознание включает в себя: самопознание, как интеллектуальный аспект познания себя и самоотношение, как эмоциональное отношение к самому себе.

Другие люди являются для человека мерилом отношения к себе. Сознательное поведение человека является результатом представлений человека о себе, сложившихся на основе общения с ним окружающих.

Для самосознания значимо:

— осознать собственную значимость;

— сформировать себя как личность;

— невзирая на мешающие воздействия, оставаться самим собой;

— уметь поддерживать себя в трудных ситуациях.

Выделяют три пласта сознания человека:

1. Отношение к себе;

2. Отношение к другим людям;

3. Ожидание отношения других людей к себе.

Осознание отношения к другим людям, бывает качественно различным:

1. Эгоцентрический уровень отношений — самоценность влияет на отношение к другим людям. «Если мне помогают, то — хорошие люди».

2. Группоцентрический уровень отношений – определен принадлежностью к значимой группе. «Если другой человек принадлежит к моей группе, он — хороший».

3. Просоциальный уровень — определен моделью общественного поведения, мотивированная забота о других людях. «Другой человек — это самоценность, уважай и прими другого человека таким, каков он есть», «Поступай с другим так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой».

4. Эстахолический уровень — уровень исходов, определен системой религиозных взглядов. «Каждый человек находится в определенном соотнесении с духовным миром, с богом. Милосердие, совесть, духовность — главное в отношении к другому человеку».

При психических заболеваниях происходят специфические расстройства самосознания:

1. Деперсонализация — утрата своего «Я», происходящее в своей психике люди воспринимают как что-то чужое.

2. Расщепление ядра личности — «Я», как бы раздваивается на две конфликтующих между собой индивидуальности.

3. Нарушение телесной идентификации — части своего тела, человек воспринимает как что-то от него отдельное.

4. Дереализация — крайняя форма нарушения самосознания — появляются сомнения в подлинности существования всего окружающего мира, и утрачивается чувство реальности своего бытия.

Воля — это сознательное регулирование человеком своей деятельности и поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Воля человека неразрывно связана с познавательными мотивами и эмоциональными процессами, возникла вместе с возникновением трудовой деятельности.

Все действия человека могут быть:

1. Непроизвольные действия — имеют импульсивный характер, совершаются в результате неосознаваемых влечений, установок, побуждений, лишены четкого плана.

2. Произвольные действия осознаны и целенаправленны.

Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, решимость совершить поступок необходимый в конкретной ситуации. Воля необходима для принятия решения при наличии:

— трудных ситуаций;

— сложного, противоречивого внутреннего мира человека.

Волевые качества: дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, инициативность, выдержка, решительность, мужество.

Волевые качества формируются с детства и могут не сформироваться, если:

— родители беспрекословно осуществляют все желания ребенка;

— ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен принимать сам решения.

Структура волевого действия:

1. Простые действия — человек без колебаний идет к намеченной цели, ясно осознавая путь достижения.

2.Сложные действия — выбор цели и способа действия осуществляется через борьбу мотивов.

Борьба мотивов — это определенный этап волевой деятельности.

У человека одновременно имеются различные значимые желания, между которыми предстоит сделать выбор. Эту ситуация называется борьбой мотивов.

В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:

1. Осознание цели. Если цель обязательна для исполнителя, то на этом этапе формируется определенный образ будущего результата действия. Когда существует возможность выбора целей — возникает борьба мотивов.

2. Осмысление ряда возможностей достижения цели — мыслительное сопоставление способов выполнения в определенных условиях и возможными результатами.

3. Соотнесение возможных путей и средств достижения цели с имеющейся у человека системой ценностей.

4. Борьба мотивов и выбор — возможен внутренний конфликт, между возможностью легкого пути достижения цели и соответствием чувств, ведущих потребностей, убеждений, норм поведения.

5. Принятие решения. Внутренний конфликт разрешается и происходит спад напряжения. Планирование последовательности использования средств и способов.

6. Практическое осуществление принятого решения. Возможна необходимость прилагать волевые усилия, для преодоления внешних препятствий.

7. Достижение поставленной цели. Происходит оценка своих действий, способов достижения цели, затраченных усилий, извлечение соответствующих уроков на будущее.

Эмоции и чувства являются важными проявлениями внутренней субъективной жизни человека. Каждый из нас испытывал радость и горе, страдание и наслаждение, стыд и совесть и может рассказать, как они возникают, протекают и исчезают. Эти психические явления непосредственно представлены человеку, определяют поступки, наполняют внутреннюю жизнь, побуждают к осуществлению желаний, стимулируют деятельность.

Эмоции и чувства — это психические состояния, проявляющиеся в переживании человеком своего отношения к себе и окружающему миру. Эмоции — это субъективная форма проявления потребностей. Чувства – это нравственное состояние личности.

Переживания могут проявляться эмоционально, легким душевным волнением и в форме устойчивого нравственного состояния.

Чувства и эмоции основаны на переживании впечатлений из внешнего мира и внутренних состояний, субъективны по своей форме. Внешне проявляются в виде мимики, разнообразных движениях, интонацией и тембром голоса, учащенном дыхании, в покраснении или побледнении.

Эмоциональные переживания характеризуются:

1. Качеством — зависит от личностного смысла и значения, бывает:

— положительное качество, оно проявляется в форме переживания удовольствия, при удовлетворении потребности;

— отрицательное качество, оно проявляется в форме переживания неудовольствия, при неудовлетворении потребности;

— амбивалентное качество проявляется в виде переживаний эмоций, включающих и положительное и отрицательное качество — «слезы радости».

2. Интенсивностью — зависит от силы проявления эмоциональных переживаний.

3. Длительностью — эти переживания накладывают отпечаток на психику и поведение человека.

4. Устойчивостью – основа самочувствия человека в течение определенного периода времени.

Возникновение и протекания эмоций и чувств имеет разную динамику, иногда возникают мгновенно и выражаются в форме эмоциональной вспышки, иногда — медленно и постепенно.

Эмоции и чувства человека имеют личностный характер, обусловлены условиями существования. Эмоции сигнализируют о состоянии организма и психики, представляют собой субъективные переживания. Чувства имеют субъективное и объективное предметное содержание, вызываются и адресуются к предметам, имеющим ценностное личностное значение. Чувства бывают стеническими и астеническими.

Стеническими — называются чувства, побуждающие активность человека; астеническими — называются чувства угнетающие активность.

Эмоции и чувства, как своеобразные состояния психики, накладывают отпечаток на жизнь человека.

К эмоциональным состояниям относят:

1. Настроение — общее эмоциональное состояние человека в определенный период времени. Оно оказывает влияние на психику, поведение и деятельность каждого человека. Настроение бывает устойчивым или временным, положительным или отрицательным.

Настроение носит личностный характер, имеет свою причину и может передаваться другим людям. Причины настроения могут быть разными; состояние здоровья, социальный статус, события в личной жизни, результаты деятельности, значимые взаимоотношения, яркие впечатления.

2. Аффект — кратковременное эмоциональное состояние, отрицательно влияющее на психику и поведение человека. Может возникнуть на основе накопившихся переживаний или внезапно, как бурно протекающий эмоциональный шквал.

Аффект проявляется в двигательных или речевых реакциях, направленных на его источник. В состоянии аффекта человек не способен разумно осознавать своё поведение, может совершить действия, о которых будет сожалеть.

3. Стресс — сильное и кратковременное эмоциональное переживание, возникающее у человека под влиянием внешних воздействий.

Стресс возникает в экстремальной ситуации, требует большого напряжения. В связи с опасностью для жизни или деятельности, может дезорганизовать или мобилизовать защитные силы организма для выхода из экстремальной ситуации.

Люди по – разному ведут себя в стрессовой ситуации;

— одни, не в состоянии противостоять стрессовым воздействиям и проявляют полную беспомощность;

— другие, стрессоустойчивы, активно проявляют себя в моменты опасности или преодолении возникших трудностей.

Стресс может оказывать:

— положительное влияние на человека, выполняя мобилизационную функцию;

— отрицательное влияние — воздействуя на нервную систему, способствует появлению психических расстройств и заболеваний.

4. Фрустрация — эмоциональное состояние, переживание неудачи, возникающее при достижении цели.

Фрустрация возникает при завышенном уровне притязаний личности, проявляется в состоянии краха и подавленности, досаде, озлобленности, апатии. Выйти из состояния фрустрации можно либо активно действуя, либо снизить уровень притязаний.

5. Страсть — сильное, глубокое, эмоциональное состояние, доминирующее над другими побуждениями человека и определяющее все его помыслы, устремления и поступки.

Жажда обладания предметом страсти может быть связана с удовлетворением материальных и духовных потребностей.

В зависимости от средства удовлетворения, страсть бывает:

— Положительная или возвышенная страсть, основана на страстном увлечении творчеством, наукой, искусством, общественно — полезной деятельностью, и делает жизнь человека содержательной и интересной.

— Отрицательная или низменная страсть основана на эгоцентризме, удовлетворяя ее, человек часто совершает аморальные антиобщественные поступки.

Переживания человека в виде разнообразных чувств, характеризуются избирательным отношением человека к явлениям и предметам окружающего мира. В зависимости от их содержания чувства бывают:

1. Моральные чувства, проявляются:

— в переживании человека своего отношения к людям и к самому себе;

— в соответствии поведения и поступков этическим нормам и нравственным принципам, существующим в обществе.

2. Нравственные чувства проявляются в переживаниях, действиях и поступках:

— любовь, дружба, благодарность, солидарность и другие чувства лежат в основе высоконравственных поступков по отношению к другим людям;

— честь, ответственность, долг, совесть, стыд и сожаление – чувства переживания отношения к своим собственным поступкам.

3. Интеллектуальные чувства проявляется в переживании своей познавательной потребности и к результатам умственных действий. Заинтересованность, любознательность, сомнение, удивление, уверенность, торжество — это чувства, побуждающие человека исследовать окружающий мир, открывать неизвестные тайны природы.

4. Эстетические чувства возникают при восприятии прекрасного. В процессе восприятия природы и произведений искусства мы восторгаемся, любуемся, восхищаемся, либо негодуем и возмущаемся.

К эмоциональным свойствам личности относят:

1. Сентиментальность — характеризуется большой эмоциональностью, впечатлительностью и чувствительностью. Эмоции сентиментальных людей замкнуты на своем внутреннем состоянии и не вызывают активной деятельности и поведения. Любое незначительное событие вызывает у них гамму переживаний, определяющих их отношение к окружающему миру.

2. Страстность – характеризуется пылкостью чувств, сильными и глубокими переживаниями, кипучей энергией, азартом, безраздельной преданностью объекту своей страсти.

3. Аффективность — характеризуется сильными и бурно протекающими эмоциональными переживаниями. Человек в состоянии аффекта, часто не способен контролировать себя, его поведение безответственно и истерично. Аффективность – это свойство невоспитанных, развязных и распущенных людей, не привыкших сдерживать себя и управлять своими действиями.

4. Стрессогенность — характеризуется отсутствием самообладания и неспособностью правильно реагировать на стрессовые воздействия. При самой незначительной экстремальной ситуации, небольшим стрессовым воздействием, впечатлительные натуры приходят в расстроенное эмоциональное состояние, под влиянием которых они пассивны и бездеятельны.

Контрольные вопросы к лекции № 4

1.Как происходило развитие сознания у человека?

2. Назовите высшую форму сознания.

3. Определите сущность человеческого сознания и его структуру.

4. Назовите функции сознания.

5. Определите сущность самосознания.

6. Что выделяют в структуре самосознания?

7. Назовите волевые качества.

8. Какова структура волевого действия?

9. Охарактеризуйте поведение людей в стрессовой ситуации.

10. Перечислите эмоциональные свойства личности.

Литература к лекции № 4

1.Л.Д.Столяренко, Психология. Учебник для вузов – СПб, Питер. 2021 – 592с.

2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б., Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 – 575 с.

3. Парфенов В.Н. Психология. Учебное пособие – СПб, Питер. 2021 – 480с.

4. Сосновский Б.А., под редакцией. Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 –799 с.

Человек — сложно организованное, многомерное и разностороннее существо, воплощающее высшую ступень развития жизни на Земле, субъект общественно-исторической деятельности.

Человек является системой нерасторжимого единства физического и психического, генетически обусловленного и прижизненно сформированного, природного и социального, субъект общества и продукт трудовой деятельности.

Человеческая сущность проявляется в общении.

Человек представляет собой высший биологический вид, характеризующийся особыми, присущими только ему, телесными качествами.

Принадлежность человека к биологическому виду закреплена в понятии «Индивид». Человек рождается индивидом, имеет свой генотип. Индивидом, имеющим свои индивидуальные генотипические свойства, могут быть и младенец, и взрослый, и дикарь, и высокоразвитый человек.

Главное отличие человека заключается в его внутренней духовной сущности. Человек – это одухотворенное существо, с разнообразными психическими свойствами и качествами, на основе которых, он познает окружающий мир и самого себя, адаптируется в социуме, создает необходимые для жизни предметы, изменяет условия своего существования, совершенствует свои физические и духовные качества.

Одухотворенность — это качество, возникшее у человека в процессе жизни в обществе. Возможность активно действовать и творчески мыслить, проявлять самостоятельность и отвечать за свои поступки, закреплено в понятии «Личность».

Личность – это одухотворенный человек, субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

Духовность пронизывает все существо человека. Душа человека — это совокупность психических явлений, одухотворенных познавательной деятельностью, постигающих сущность окружающего мира и внутреннего бытия человека.

Субъективный мир человека — это основная форма существования внутреннего, духовного мира человека. Внутреннее бытие человека представлено разумом, чувствами, побуждениями, волевыми свойствами, способностями, характером и темпераментом.

Личность всегда индивидуальна и своеобразна, так как субъективный духовный мир каждого человека уникален и неповторим.

Устойчивое сочетание своеобразных психических свойств и качеств личности, отличное от других людей, заключается в индивидуальности.

Индивидуальность – это неповторимое, уникальное своеобразие психики и личности индивида. Уникальность проявляется в специфике интересов и потребностей, способностях, интеллекте, в темпераменте и чертах характера человека.

Личность развивается в процессе преодоления в себе того, что досталось ей от животных предков.

Каждый индивид, чтобы стать полноценным человеком, занимается самосовершенствованием. Самосовершенствуясь, личность приобретает качества, позволяющие ей активно взаимодействовать с людьми и быть полезным членом общества.

Человек – существо общественное, существует в системе общественных отношений, в течение своей жизни выполняет различные общественные функции.

Осуществляя свою жизнь в обществе, человек является творцом, созидателем материальных и духовных ценностей.

Особенности личности заключаются в реализации творческих возможностей, ее способности совершенствовать окружающий мир и управлять своим собственным развитием, осуществлять самоактуализацию и самосовершенствование.

Проявляя творчество, личность совершенствует свои психические свойства. Личность, создавая общественно ценные продукты, способствует развитию общества.

Для успешной адаптации в окружающем мире и совершенствовании себя, человек должен познать свою личность. Познать себя – это значит, правильно оценить себя, свои качества и возможности. Познание себя – это сложный и длительный процесс, продолжающийся всю жизнь.

Самопознание – это осознание самого себя, изучение своих физических и психических особенностей.

С раннего детского возраста, сравнивая себя с другими людьми, у человека формируется представление о своем внешнем облике. На основе самонаблюдения, он осознает свои внутренние психические свойства. Таким образом, возникает сложное психическое образование, так называемый «образ — Я», на основе сложившихся знаний и представлений о себе.

Структура образа «Я», состоит их трех основных компонентов:

1. Познавательный компонент:

— представления о своей внешности;

— знания, об особенностях своеготелосложения;

— осознание внутренних психических свойств своей личности.

2. Поведенческий компонент:

— знания об особенностях своих движений и действий;

— представления и о двигательных навыках и умениях;

— понятия о совершаемых поступках и привычных формах поведения.

3. Эмоциональный компонент:

— переживаемые личностью эмоции и чувства;

— отношение к себе: самокритичность, самоуважение,собственное достоинство.

На основе образа «Я», человек взаимодействует с другими людьми, осуществляет самоконтроль и саморегуляцию.

Образ «Я» в данный период времени называется «Я – реальное». Но, в связи с тем, что личность совершенствуется, у неё есть представление об образе «Я – идеальное». Идеальный образ состоит из таких свойств и качеств, которые личность развивает в себе.

В когнитивной психологии есть описание «Я» — концепции.

В «Я» — концепцию входят:

— значимые сведения о своей личности: имя и фамилия;

— знания об особенностях своего характера;

— понятие о жизненных целях и ценностных ориентирах;

— осознание своих потребностей и мотивов поведения;

— имена своих близких, знания об особенностях их характера.

«Я» — концепция меняется в зависимости от осознания себя в настоящем, и устремлением в будущее.

На основе образа «Я» и «Я» — концепции – формируется самооценка личностью своих качеств.

Самооценка – это ценность приписываемая личностью себе и своим качествам, которая определяет ее отношение к самой себе и к окружающим людям.

Самооценка определяет поведение личности наедине с собой и в обществе, определяет оценку возможностей в достижении целей в различных сферах деятельности. От самооценки зависит уровень притязаний личности.

Самооценка и притязания личности могут быть адекватными и неадекватными.

Уровень притязаний является нормальным, если адекватно оценивая свои возможности, личность добивается успеха и сохраняет самоуважение.

Уровень притязаний является заниженным, если личность недооценивает свои возможности, отвергает сложную деятельность, и берется за более легкую работу.

Когда личность переоценивает свои возможности, у нее завышенный уровень притязаний.

В результате неадекватной оценки у личности начинает проявляться комплекс неполноценности или комплекс превосходства.

Комплекс неполноценности способствует потери самоуважения, неуверенности, робости.

Комплекс превосходства проходит несколько стадий:

— личность проявляет самоуверенность, зазнайство, высокомерие и презрительное отношение к окружающим, ее самоуважение необоснованно раздуто;

— нетерпимость, озлобленность, агрессивность и мстительность;

— подавленное состояние, замкнутость и потеря самоуважения.

Для нормального существования личность, должна обязательно восстановить самоуважение.

Самоуважение сохраняется, если успех соответствует уровню притязаний.

Сложный и многообразный духовный мир, влияет на психическое состояние, поведение и деятельность личности.

Духовный мир – это субъективный мир человека.

Субъективность – это внутреннее состояние, основа телесного и духовного бытия человека. Субъективность выражена во мнении, суждениях, представлениях, отношении к чему либо. Она зависит от взглядов, вкусов, интересов, предпочтений человека.

Духовность – это содержательная сторона психических явлений, стремление к внутреннему совершенствованию. Психика человека, связанная с духовностью, обеспечивает существование человека в сложных социальных условиях.

Духовный мир проявляется в форме интересов, взглядов, убеждений, мировоззрения, верований и идеалов. Все эти проявления делают духовную жизнь человека богатой и эмоционально насыщенной.

В основе духовного развития личности лежат:

1. Культурные потребности – это потребность в культурном быте и отдыхе, потребность в культурном обществе и развлечении.

2. Духовные потребности – это познавательные и эстетические потребности, потребность в любви и уважении, потребность в общении и творчестве, потребность в свободе и самоактуализации.

Существенное влияние на духовную жизнь человека оказывают взгляды и интересы, верования и убеждения, мировоззрение, идеалы, мечты.

Интерес – это субъективное состояние, проявляющееся в целеустремленном отношении человека к предметам и явлениям материального и духовного мира.

Взгляды – это знания, полученные в процессе воспитания и обучения, основаны на личном опыте.

Мировоззрение – это система взглядов человека на окружающий мир. Мировоззрение определяет отношение человека к природе и обществу.

Убеждения – это руководящие принципы, в которых проявляется вера человека. Они направляют поведение, поступки и волевые действия. Нравственные убеждения определяют моральный облик личности.

Верования – это не вызывающие сомнений догматические взгляды, принятые человеком за истину.

Мечта – это воображение человека о желаемой перспективе жизни. Она побуждает человека к осмысленным и целенаправленным действиям.

Идеал – это образ совершенного человека, который является для личности образцом для подражания. Идеалом может быть обобщенный образ, созданный воображением, литературный герой или конкретный человек.

Характеристики личности, определяющие проявления духовной жизни:

1. Духовный облик – степень проявления нравственных и моральных качеств личности.

Высоконравственная, духовная личность характеризуется — широтой мировоззрения, разносторонностью потребностей и интересов, глубиной и устойчивостью убеждений и верований.

Безнравственная, бездуховная личность характеризуется — эгоизмом и индивидуализмом алчностью, преобладанием материальных потребностей над духовными.

2. Целеустремленность – это способность личности добиваться осуществления возвышенных целей, преодолевать препятствия, возникающие на пути к их достижению. Целеустремленность побуждает к активности, зависит от ценностной ориентации личности.

3. Цельность личности – взаимосвязь всех компонентов духовного мира, совпадение идейного содержания взглядов, убеждений и идеалов с действиями и поступками человека. При отсутствии цельности происходит раздвоенность личности, выраженная несоответствием слов и поступков. Раздвоенность личности характеризуется лживостью, лицемерием, ханжеством, беспринципностью, цинизмом.

4. Оригинальность личности – это ярко выраженная индивидуальность, проявляющаяся в самобытности, в своеобразном решении проблем и задач, в неординарном поведении.

Формирование личности – это объективный и закономерный процесс освоения социальной сферы общественного опыта.

В процессе формирования человек выступает как объект воздействия и как субъект деятельности и общения.

Активно взаимодействуя с внешней и предметной средой, индивид усваивает общественно выработанный опыт, систему представлений о нормах морали и ценностях жизни. Общество формирует «социальную программу», общую направленность человека, выраженную в отношениях; к себе, к другим, к обществу. Реализация жизненных планов происходит в активном взаимодействии личности и общества. Этот процесс — субъективно творческий и эмоционально насыщенный, порой разыгрываются драматичные события.

Основным средством формирования высоконравственной личности, являются положительные поступки социального окружения. При наблюдении положительных поступков у ребенка формируется позитивная установка в поведенческой, интеллектуальной и эмоциональной сферах.

В дошкольном возрасте у ребенка устанавливается иерархия мотивов. Ребенок учится действовать в соответствии с социальными нормами, вопреки непосредственному побуждению.

Поступки ребенок совершает в индивидуальной и коллективной деятельности. В благоприятной атмосфере, формируются такие черты личности как: честность, уважение, приветливость, дружелюбие, доброта, сотрудничество.

В подростковом возрасте появляется стремление и способность осознать мотивы своего поведения. Если подросток критически оценивает свое поведение, у него может возникнуть чувство стыда за совершенные поступки. В таком случае возникает потребность в самовоспитании. Идеальный образ «Я», является ориентиром для самовоспитания.

В процессе самовоспитания происходит самосовершенствование личности.

Самосовершенствование – это способность человека управлять своей психикой, сознательно регулировать свое поведение и поступки.

Высоконравственные поступки, ставшие привычными формами поведения, являются основой самосовершенствования, основой для проявления духовных качеств человека.

Отраженные в интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах личности, привычные способы действий становятся основой для проявления духовных качеств человека.

Таким образом, в формировании и развитии личности можно выделить два основных этапа:

1. Человек становится одухотворенным существом — личностью, духовные качества которой формируются под влиянием общества и социальных условий существования, в процессе целенаправленного обучения и воспитания.

2. Личность становится субъектом самовоспитания, познает и совершенствует себя и окружающий мир.

Развитие индивида определено генными структурами, которые присущи человеку как биологическому виду. Гены влияют на психическое развитие человека, его поведение и познавательные возможности.

Совокупность признаков организма, обусловленных генетическим фактором, называют генотипом. Генотип является основой для развития новых признаков, необходимых для существования организма в усложняющейся среде. В генотипе человека закодированы признаки, обеспечивающие существование в природной и социальной среде.

Генотип определяет сенсорные, интеллектуальные, эмоциональные, волевые свойства личности. Все психические особенности человека, обусловленные генотипом, имеют природную основу и составляют структуру эндопсихики.

Эндопсихика – это основные психические и психофизиологические функции, заданные врожденными биологическими механизмами. К ним относят: сенсорные, интеллектуальные, эмоциональные, волевые и другие свойства личности.

Генотипические признаки человека появляются по мере созревания организма в процессе активного взаимодействия со средой. К ним относят:

— прирожденную способность к членораздельной речи;

— прирожденные признаки телесной организации человека;

— природную основу физической и психической деятельности;

— проявление свойств темперамента;

— протекание простейших психических реакций;

— особенности познавательной и умственной деятельности.

Генотип влияет на динамику созревания головного мозга и всех функций организма, определяет типичные признаки каждого индивида. В генотипе могут быть отклонения в лучшую или худшую сторону, оказывающие большое влияние на индивидуальное психическое развитие ребенка.

Нормальное развитие физических и психических свойств индивида, обусловлено генотипом и воздействием среды. С возрастом, роль генотипа постепенно уменьшается, возрастает влияние среды. Человек развивается, приобретая жизненный опыт.

В результате взаимодействия генотипа и влияния среды, формируются признаки фенотипа.

Фенотип – это любой, поддающийся наблюдению признак организма. К признакам фенотипа относят:

1. Морфологический (анатомический) — общий вид фигуры, развитие костно-мышечной системы, рост, ширина плеч, длина туловища, ног, развитие грудной клетки и мышц плечевого пояса.

2. Физический — тип сложения, половые, возрастные и расовые особенности.

3. Поведенческий – взгляд, поза, жестикуляция мимика, социальные формы поведения.

Таким образом, индивид, развиваясь в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, превращается в личность.

Индивид, развиваясь в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, превращается в личность. Окружающая среда может быть природной и социальной. В природной среде проходит физическое развитие человека. Психическое развитие человека, происходит в социальной среде.

Психология рассматривает развитие личности в процессе её социализации.

Социализация – это процесс и результат усвоения общественно-исторического опыта и социальных ролей.

Социализация обеспечивает успешную адаптацию человека в обществе, приобретение социально ценных психических свойств и форм поведения. Только в обществе людей человек становится разумным, одухотворенным, наделенным самосознанием. В процессе социализации происходит формирование личности, осознающей свое место и свою роль в материальной и в духовной жизни общества.

Общество и культура способствуют социализации индивида, определяя его умственное и духовное развитие.

Общество – это различные объединения людей, занятых производством материальных и духовных ценностей.

Культура – это отражение материальной и духовной жизни общества.

Культура определяет:

— язык;

— социальные формы организации общества;

— обычаи, нравы, традиции;

— религиозные взгляды;

— уклад жизни людей;

— межличностные отношения;

— отношения людей в процессе производства;

— средства передачи общественного опыта.

Психические свойства, возникшие у индивида под влиянием культуры и общества, обозначаются в психологии термином экзопсихика.

Экзопсихика – это отношение личности к внешним объектам, основанное на влиянии средовых условий. К внешним объектам относят: природу, людей, духовные блага, душевную жизнь самой личности.

В структуре экзопсихики выделяют:

1. Психические свойства:

— проявляются в отношении личности к другим людям и к самой себе;

— формируются на основе межличностного взаимодействия в социальной среде;

— обеспечивают жизнь и деятельность каждого индивида в обществе.

2. Психические явления:

— являются основой духовного мира личности, ее взглядов, идеалов, верований и убеждений;

— выражаются в мировосприятии, осознании своего места и предназначения в жизни.

В процессе развития и человек становится личностью. Каждая личность является уникальной и неповторимой. Своеобразное сочетание психических свойств личности определяет ее индивидуальность.

Индивидуальный путь развития личности зависит от природной организации человека и социальных условий его жизни.

Природные и социальные свойства личности, помогают адаптироваться в сложной среде обитания — человеческом обществе.

Психические свойства личности бывают:

1. Интроиндивидные свойства:

— направленность на собственную личность;

— возникают на основе рефлексии;

— помогают осознавать индивидуальные особенности своей психики и сознательно управлять ею.

К ним относят: рефлексивность, самостоятельность, самокритичность, самоуверенность, ответственность, самообладание, самоидентичность, расчетливость, настойчивость, терпеливость и др.

2. Экстроиндивидные свойства:

— имеют внешнюю направленность,

— обеспечивают поведение человека в обществе;

— проявляются в отношении к другим людям.

К ним относят: заботливость, нежность, привязанность, открытость, преданность, остроумие, искренность, обидчивость, отзывчивость, общительность, радушие, великодушие, обязательность в отношениях и др.

Психические свойства личности определяют ее жизненную позицию в обществе.

Активная жизненная позиция характеризует личность как: энергичную, настойчивую, предприимчивую, деловитую.

Пассивная жизненная позиция выражена в апатии, вялости, безразличии, равнодушии.

Демонстрируя равнодушие к окружающей действительности, человек становится безразличным для других людей. Выпадая из общественного бытия, личность замыкается в своем одиночестве, становится замкнутой, угрюмой, необщительной, черствой. Пассивная жизненная позиция может привести к деперсонализации личности.

Таким образом, психические свойства личности, ее культурный и духовный облик, активная жизненная позиция, определяют ее положение в обществе.

Жизнь человека в обществе все время изменяется. Соответственно изменяются психические свойства его личности.

Устойчивость личности важна для общества и для самого человека. Она помогает устанавливать нормальные взаимоотношения, общаться, согласованно действовать.

Устойчивость личности — это закономерность и последовательность ее действий и поступков, предсказуемость её поведения.

Психические свойства личности, обусловленные врожденными особенностями строения нервной системы и ее функций, являются более устойчивыми. К ним относят: свойства темперамента, познавательные способности, особенности интеллекта.

Социально обусловленные свойства личности, менее устойчивы и подвержены трансформации. К ним относят: мотивационную сферу и характер человека.

Трансформация личности – это процесс замещения одних психических свойств личности другими, под влиянием изменения деятельности или социальных условий существования.

Трансформация и устойчивость психических свойств, являются необходимым элементом адаптации личности в природной и социальной среде.

Трансформация личности связана:

1. С возрастными периодами:

— В раннем возрасте ребенок зависим от взрослых. В результате опеки родителей у него начинают проявляться такие черты личности как, беспомощность и привязанность, доверчивость и внушаемость, зависимость.

— В подростковом и юношеском возрасте, меняется поведенческая и психологическая зависимость. Требования взрослых, их моральные нормы и взгляды отвергаются и становятся неприемлемыми. Индивид становится равноправным в обществе сверстников. В результате этого происходит трансформация личности подростка, и возникают новые качества: беззаботность, самостоятельность и независимость, своеволие и безответственность.

— С наступлением зрелости человек активно участвует в жизни общества. Он осваивает профессию, проявляет себя в творчестве, создает семью, воспитывает детей, взаимодействует с разными людьми. В результате новой трансформации личности, появляются психические свойства присущие взрослому. К ним относят: ответственность и заботливость, рассудительность и терпеливость, требовательность и настойчивость, выдержка и самообладание.

— В зрелом возрасте трансформация личности происходит в результате:

а) сложившихся обстоятельств, меняющих привычный образ жизни;

б) трагических событий в личной жизни, пережитого несчастья;

в) неудовлетворенности собой, своим общественным положением и профессией.

2. С влиянием душевных потрясений, пережитых человеком. Под влиянием пережитого человек становится сильнее, способным противостоять обстоятельствам, или чувствует себя раздавленным, сломленным, разуверившимся в жизни.

3. Под влиянием новой роли. Попав в новую обстановку и подчиняясь сложившимся обстоятельствам, человек, вольно или невольно, осуществляет сложную внутреннюю работу. Эта работа предполагает:

— оценку воздействия внешних факторов;

— принятие или непринятие их влияния;

— сопротивление или подчинение;

— осознание своих желаний и стремлений;

— понять какой личностью я хочу быть;

— выработку своей линии поведения.

Трансформация психических свойств может происходить быстро или постепенно.

В зависимости от источников, возможны, два вида трансформации:

1. Вторгающаяся трансформация. Происходит под влиянием воспитания и перевоспитания.

2. Развивающаяся трансформация. Происходит при самовоспитании.

Трансформация может быть:

— положительной — вырабатывается новые свойства и качества личности, новый стиль деятельности и поведения;

— отрицательной — проявление эмоций гнева, злости, страха, печали и чувства подавленности. Человек становится нервозным, обидчивым, нетерпимым, мнительным, враждебным, мстительным.

Таким образом, формирование и развитие психических свойств зависит от социальных условий существования, конкретных жизненных обстоятельств, и от самой личности.

Контрольные вопросы к лекции № 5

1. В каком понятии закреплена принадлежность человека к биологическому виду?

2. Когда у человека формируется представление о своем внешнем облике?

3.Назовите три основных компонента, из которых состоит структура образа «Я».

4. Охарактеризуйте «Я» — концепцию.

5. В какой форме проявляется духовный мир человека?

6. Какие потребности лежат в основе духовного развития личности?

7. Как индивид усваивает общественно выработанный опыт?

8. Назовите генотипические признаки человека.

9. Охарактеризуйте индивидуальный путь развития личности.

10. Какие свойства личности являются наиболее устойчивыми?

Литература к лекции № 5

1.Л.Д.Столяренко, Психология. Учебник для вузов – СПб, Питер. 2021 – 592с.

2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б., Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 – 575 с.

3. Парфенов В.Н. Психология. Учебное пособие – СПб, Питер. 2021 – 480с.

4. Сосновский Б.А., под редакцией. Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 –799 с.

Темперамент — это совокупность индивидных свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.

Свойства темперамента биологически обусловлены, являются врожденными и дают возможность отличить одного человека от другого, внешне проявляются:

— в спокойствии, сдержанности и невозмутимости, или подвижности, беспокойстве, нетерпеливости и шумливости;

— в уравновешенности, медлительности движений, мало выразительных жестах и мимики, или порывистости движений, страстной речи, выразительности и разнообразной мимики.

Таким образом, темперамент — это индивидуально-типологические динамические особенности психики и поведения человека.

Динамические особенности психики и поведения, обусловленные темпераментом, определяются такими свойствами, как:

1. Сензитивность — небольшая сила внешнего воздействия, необходимая для психической или физической реакции человека.

2. Реактивность — непроизвольная реакция, возникающая под влиянием внутренних и внешних воздействий, преобладает импульсивное поведение.

3. Активность — энергичное воздействие человека на внешний мир, способность преодоления препятствий при достижении целей, преобладает целенаправленное поведение.

4. Темп реакций — характеристика скорости возникновения и протекания физических реакций и психических явлений.

5. Пластичность — способность человека быстро приспосабливаться к внешнему миру.

6. Ригидность – неспособность быстро реагировать на изменения внешней среды и быстро скорректировать свое поведение.

7. Экстроверсия или экстровертированность — направленность психической деятельности на внешний мир.

8. Интроверсия или интровертированность — направленность психической деятельности на внутреннее состояние.

9. Эмоциональная возбудимость – свойство, быстрого возникновения эмоциональной реакции при минимальной силе внешнего воздействия.

Выделяют четыре основных типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический. Сочетание вышеуказанных свойств, характеризует определенный вид темперамента:

Сангвиник: пониженная сензитивность, высокая реактивность и активность, уравновешенность, пластичность, экстровертированность, быстрый темп реакций, высокая эмоциональная возбудимость.

Холерик: пониженная сензитивность, высокая реактивность и активность, неуравновешенность (реактивность преобладает над активностью), ригидность, экстровертированность, быстрый темп реакций, высокая эмоциональная возбудимость.

Флегматик: пониженная сензитивность, слабая реактивность и высокая активность, ригидность, интровертированность, медленный темп реакций, невысокая эмоциональная возбудимость.

Меланхолик: повышенная сензитивность, слабая реактивность и активность, ригидность, интровертированность, медленный темп реакций, повышенная эмоциональная возбудимость депрессивного характера.

Все эти свойства являются основой для динамических особенностей психической деятельности и поведения, свойственных каждому типу темперамента.

Сангвиник — активен, подвижен, настойчив и энергичен, отличается высокой пластичностью и впечатлительностью. Психические процессы и состояния быстро возникают и исчезают, малоустойчивы и подвижны.

Холерик — энергичен, несдержан, резок, порывист, неуступчив, ему присущи страстность, аффективность и бескомпромиссность. Психические процессы и состояния возникают быстро, неустойчивы.

Флегматик – хладнокровен, выдержан, медлителен, отличается спокойствием, инертностью и слабой приспособляемостью, настойчивостью и упорством, невозмутимостью и самообладанием. Психические процессы и состояния возникают медленно, слабо выражены, устойчивы.

Меланхолик – медлителен, раним, чувствителен, отличается высокой впечатлительностью, отзывчивостью, тревожностью и мнительностью. Психические процессы и состояния возникают медленно, устойчивы.

Типы темперамента описали:

1. Гиппократ, древнегреческий врач, считал, что темперамент связан с индивидуально-психологическими и анатомо-физиологическими особенностями человека. Объяснял природное происхождение типов темперамента, преобладанием одной из четырех видов жидкостей:

— крови, (“сангвис”) проявляется сангвинический темперамент;

— слизи, (“флегмы”) проявляется флегматический темперамент;

— желтой желчи (“холе”) проявляется холерический тип темперамента;

— черной желчи (“мелана холе”) проявляется меланхолический темперамент.

2. Гален, римский врач полагал, что темперамент определяют нравственные свойства.

3. Э. Кречмер, немецкий психиатр считал, что темперамент зависит от особенностей строения тела человека, описал три типа строения тела:

— астенический тип — физически хилый, с тонкими руками и ногами, с плоской грудной клеткой и тонким животом.

— атлетический тип — физически сильный, с мощным скелетом и хорошо развитой мускулатурой.

— пикнический тип — плотный, с большим животом и короткой плотной шеей.

4. У. Шелдон американский ученый, выделил три типа телосложения;

— “висцеротоники” — преобладание органов пищеварения;

— “самототоники” — преобладание двигательного аппарата и мощной мускулатуры;

— ”церебротоники” — преобладание деятельности нервных центров.

У. Шелдон впервые связал с деятельностью нервной системы, анатомо-физиологическое и психическое строение человека.

5. И.П. Павлов доказал связь темперамента с деятельностью нервной системы, используя идею И.М. Сеченова о рефлексах головного мозга. Открыл свойства нервных процессов:

— сила возбуждения и торможения — отражает работоспособность в условиях сильного воздействия раздражителей из внешней и внутренней среды;

— уравновешенность нервных процессов, равновесие процессов возбуждения и торможения — как адекватная реакция на всевозможные воздействия, влияющие на нервную систему;

— подвижность нервных процессов – быстрый переход от возбуждения к торможению, что позволяет адаптироваться в изменяющейся среде.

Процессы головного мозга – возбуждение и торможение, врожденные, у всех разные по силе, взаимной уравновешенности и подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств И.П. Павлов установил, что возможны четыре комбинации основных типов высшей нервный деятельности:

Первый тип «живой», сильный, уравновешенный, подвижный – соответствует темпераменту сангвиника.

Второй тип «спокойный», сильный уравновешенный, инертный – соответствует темпераменту флегматика.

Третий тип «безудержный», сильный, неуравновешенный, подвижный – соответствует темпераменту холерика.

Четвертый тип «слабый», слабый, неуравновешенный, малоподвижный, соответствует темпераменту меланхолика.

Тип темперамента может быть ярко выраженным, или проявляться в определенной степени.

Темперамент накладывает отпечаток на деятельность человека, способствует проявлению определенных качеств личности.

Характер — это сочетание устойчивых свойств личности, определяющих способы ее поведения и эмоционального реагирования.

Действия и поступки являются объективным критерием проявления характера человека. Истинный характер человека проявляется через его дела, отношение к людям и к окружающей действительности.

Структуру характера образуют разнообразные черты. Черты характера определяют отношения:

1. В отношениях с другими людьми черты характера проявляются как: общительность — замкнутость, доминантность – подчиненность, дружелюбие — враждебность, миролюбивость — агрессивность.

2. Отношение к самому себе определяют черты характера: гордость — приниженность, оптимизм – уныние, скромность — зазнайство, достоинство – самомнение, застенчивость – честолюбие.

3. В отношении к деятельности черты характера проявляются как добросовестность — халатность ответственность — безответственность, трудолюбие – неисполнительность.

4. Отношение к вещам выражается в таких чертах, как: бережливость – расточительство, аккуратность — небрежность, щедрость — скупость.

Нравственная характеристика личности зависит от преобладания положительных, либо отрицательных черт характера. Поэтому мы делим людей на: высоконравственных и безнравственных, принципиальных и беспринципных, альтруистов и эгоистов, совестливых и бессовестных.

Волевые черты характера — решительность, настойчивость, упорство, самообладание, выдержка, являются основой характера сильной личности.

Интеллектуальные черты характера — находчивость, остроумие, хитрость, наблюдательность, мечтательность — определяют личность как находчивую и хитроумную, или доверчивую и простодушную.

Эмоциональные черты характера — восторженность, страстность, сентиментальность, аффективность — характеризуют личность как страстную, эмоциональную; а их отсутствие — как бесстрастную и хладнокровную.

У некоторых людей черты характера акцентуированы, т.е. ярко выражены в легкой, заметной лишь ближайшему окружению, либо крайней форме — психопатии.

Акцентуация характера — преувеличенное усиление и выраженность отдельных черт характера находящихся на грани нормы и патологии. Акцентуации характера ухудшают взаимодействие с окружающими людьми, проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме.

Психопатия — болезненное уродство характера, при сохранении интеллекта человека, препятствующее адекватной адаптации в социальной среде; психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и людей зрелого возраста. Поведение акцентуированных личностей определено избирательной устойчивостью к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, выражено частыми однотипными конфликтами, определенными нервными срывами. При благоприятном стечении обстоятельств, такая личность может стать и незаурядной: многим талантливым артистам присущи экзальтированные и демонстративные черты.

Характеристика особенностей поведения в зависимости от типов акцентуации:

Гипертимный тип — общителен, инициативен, самоуверен, хвастлив, стремится к лидерству, риску, несерьезно относится к своим обязанностям, не реагирует на замечания, игнорирует наказания.

Дистимный тип — замкнут, немногословен, серьезный, добросовестный, справедливый, тяготится обществом, в конфликтах выступает пассивной стороной, пассивный и эгоистичный тип.

Циклоидный тип – циклическая изменчивость настроения: при хорошем – активность, душевный подъем; при плохом – пассивность, замкнутость, раздражительность.

Эмотивный (эмоциональный) тип — чрезмерно чувствителен, раним, плаксив, глубоко переживает малейшие неприятности, совестливый, доверчивый, добрый, сострадательный.

Демонстративный тип – эгоистичен, отличается стремлением к лидерству, быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой, склонность к театральности и интриганству, хвастлив, лицемерен.

Возбудимый тип – раздражителен, не сдержан, агрессивен, педантичен, занудлив, часто конфликтует, поведение ориентировано на инстинкты, может быть льстивым и услужливым.

Застревающий тип – несговорчив, склонен к затяжным бытовым и служебным склокам, подозрителен и мстителен, «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, честолюбив, самолюбив, чувствителен к социальной несправедливости.

Педантичный тип — добросовестный, серьезный, надежный, на службе — занудлив, бюрократ и формалист; с домашними — строгий в выполнении требований к порядку, изнуряет чрезмерной аккуратностью.

Тревожный (психастенический) тип — дружелюбен, внимателен и самокритичен, робок, не уверен в себе, беззащитен, долго переживает свою неудачу, сомневается в своих действиях, опасается за себя и своих близких.

Экзальтированный (лабильный) тип – отличатся изменчивым настроением, ярко выраженными эмоциями, словоохотлив, влюбчив, отвлекается на внешние события, проявляет возвышенные чувства, воодушевление.

Интровертированный (шизоидный, аутистический) тип — закрытый, ориентирован на себя, свои эмоции, чувства, внутренние стимулы, сдержанно и холодно относится даже к близким людям, свои переживания не раскрывает, общение по необходимости. Ему свойственна повышенная ранимость, упрямство, ригидность мышления, наличие твердых убеждений, принципиальность, упорное отстаивание своих идей.

Экстравертированный (конформный) тип — открытый, ориентированный на мир и внешние стимулы, отличается высокой контактностью, широким кругом знакомых. В общении предпочитает подчиняться, уступая роль лидера другим, легко поддается влиянию, не имеет своего мнения. Очень не самостоятелен, не организован, совершает легкомысленные, необдуманные поступки, имеет страсть к развлечениям, склонность к распространению сплетен и слухов.

Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, позволяющие успешно приобретать опыт и продуктивно осуществлять какую-либо деятельность.

Классификация уровней раз­вития способностей:

1. Способность

2. Одаренность

3. Талант

4. Гениальность.

Виды способностей:

1. Природные способности – это элементарные спо­собности, память, восприятие, способность к элементарной коммуни­кации, являются общими для человека и животных.

2. Репродуктивные способности — основа для быстрого усвоения знаний, умений и навыков.

3. Продуктивные способности — самоактуализация через творческий потенциал, создание новых предметов, оригинальных произведений.

4. Общие способности – развитые память и речь, умственные способности, обеспечивают успешное выполнение деятельности и общения.

5. Специальные способности – математические, музыкальные, технические, художественные, спортивные, и т.п., дают возможность человеку успешно заниматься отдельными видами деятельности.

6. Теоретические способности связаны с функционированием абстрактного мышления, способствуют достижениям в научной деятельности.

7. Практические способности предполагают преобладание наглядно-действенного мышления, проявляются в практической деятельности, в сфере производства, торговли, предпринимательства.

8. Учебные способности влияют на усвоение знаний, умений, навыков способствуют формированию качеств личности.

9. Способности к общению помогают взаимодействию с людьми и успешной адаптации в социуме.

Основой способностей являются задатки.

Задатки — это врожденные, индивидуальные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу способностей. Задатки многозначны и на основе одних и тех же задатков могут проявляться разные способности.

Задатки могут быть:

— врожденные — даны человеку от природы;

— приобретенные — формируются в процессе обучения и деятельности.

Врожденные задатки ребенка трансформируются в способности, в условиях его инди­видуального развития. Традиционные занятия каким – либо видом деятельности в семье, потребность в об­ществе в тех или иных профессиях, социально обуславливают процесс развития задатков.

Развитие умственных способностей будет эффективно, если дать возможность ребенку проявлять самостоятельность и активность при усвоении знаний, навыков и умений.

Одарен­ность – это своеобразное сочетание способностей и приобретенных знаний и навыков, позволяющих человеку успешно выполнять какую-либо деятельность.

Талант – это высокий уровень развития специальных способностей личности в определенной области.

Гениальность – это высшая степень творческих проявлений, высший уровень развития способностей человека.

Мотивация – это такие психические явления, как:

— осознаваемые или неосознаваемые побуждения, вызывающие активность индивида и определяющие их направленность к цели;

— процесс образования, формирования мотивов.

Побуждение – это желание или намерение, совершить какое – либо действие.

Мотив – это побуждение к действию индивида для удовлетворения его актуальных потребностей.

Мотив имеет сложную внутреннюю структуру:

1. Возникновение потребности в чем-то, сопровождаемое эмоциональным беспокойством.

2. Осознание причины эмоционального неудовольствия.

3. Осознание объекта удовлетворения данной потребности.

4. Формирование желания.

5. Осознание способа действий для достижения желаемого.

6. Реализация действий, совершение поступков.

Мотивы могут быть:

1. Осознаваемые мотивы — индивид понимает причину своих действий и поступков, и может рассказать о них другим людям.

2. Неосознаваемые мотивы — индивид не осознает причину своего поведения. К неосознанным мотивам относят:

— влечение — недостаточно отчетливо осознанная потребность;

— гипнотическое внушение — мотивы сформированы «извне»;

— установки – определяют целенаправленный характер протекания деятельности, могут быть положительными и отрицательными;

— фрустрационное состояние – переживание неудачи, обусловленное невозможностью удовлетворения актуальной потребности.

3. Реально действующие мотивы – это мотивы управляющие поведением индивида.

4. Побудительный мотив – источник поведения.

5. Смыслообразующий мотив – мотив – цель, определяющий деятельность индивида.

6. Ведущий мотив – это главный, основной мотив, побуждающий к удовлетворению актуальной потребности.

Потребность – это исходная форма активности, переживаемое индивидом состояние нужды в чем-либо. Осознанные потребности — это желания. Потребности могут быть:

1. Первичные – это врожденные потребности в пище, воде, отдыхе, потребность в безопасности, общении, сексуальные потребности.

2. Культурные – это социальные потребности, сформированные под влиянием воспитания в обществе.

3. Материальные – это потребности в предметах человеческой материальной культуры.

4. Духовные — это познавательные и эстетические потребности, потребность в деятельности, в эмоциональном тепле и уважении, потребность осознать смысл своей жизни.

Стремление человека объяснить причины действий и поступков, предсказать дальнейшее поведение получило название в психологии «каузальной атрибуции».

Каузальная атрибуция исходит из следующих положений:

— человек объясняет поведение других людей в соответствии со своими личностными качествами;

— процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам;

— человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними обстоятельствами, а удачные — внутренними факторами.

Мотивационные явления со временем становятся чертами личности человека. К ним можно отнести:

1. Мотив достижения успеха – это потребность человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения, особенно в ситуациях соревнования.

2. Мотив избегания неудачи – устойчивая мотивационная черта личности, стремление избегать неудачи в жизненных ситуациях.

3. Локус контроля – устойчивое свойство личности, характеризующее локализацию причин, исходя из которых, субъект объясняет свое поведение и поведение других людей. Локус контроля бывает:

— интернальный, т.е. внутренний локус контроля – субъект берет на себя ответственность за свое поведение;

— экстернальный, т.е. внешний локус контроля – причины своего поведения субъект объясняет внешними обстоятельствами, окружающей средой.

4. Самооценка — оценка субъекта своих возможностей, достоинств и недостатков, своего места среди других людей.

5. Уровень притязаний — желаемый уровень максимального успеха в деятельности и общении.

6. Аффилиация — стремление человека быть в обществе других людей, наладить добрые взаимоотношения с близкими.

7. Мотив отвергания — боязнь быть отвергнутым, не принятым лично значимыми людьми.

8. Мотив власти — стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими.

9. Альтруизм – стремление человека удовлетворять интересы и потребности других людей.

10. Эгоизм — стремление удовлетворять личные интересы и потребности, не учитывая интересы и потребности других людей.

11. Агрессивность — стремление человека нанести физический, моральный или материальный вред другим людям. Агрессия может быть: осознаваемой и неосознаваемой, защитной и реактивной, вербальной и инструментальной, прямой и косвенной.

12. Мотив торможения агрессивных действий — оценка собственных действий как нежелательных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

Таким образом, от мотивов зависит возникновение, избирательность, направленность, продолжительность и устойчивость деятельности индивида.

Большое влияние на результативность деятельности имеет мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудачи.

Контрольные вопросы к лекции № 6

1. Свойства темперамента являются врожденными или приобретенными?

2. Назовите основные типы темперамента.

3. Как проявляются свойства темперамента?

4. Что является объективным критерием проявления характера человека?

5. Какие черты характера определяют отношение человека к деятельности?

6. Перечислите акцентуации характера и дайте им краткую характеристику

7. Назовите уровни раз­вития способностей.

8. На основе чего могут проявляться разные способности?

9. Какова структура мотива?

10. Чем мотив отличается от мотивации?

Литература к лекции № 6

1.Л.Д.Столяренко, Психология. Учебник для вузов – СПб, Питер. 2021 – 592с.

2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б., Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 – 575 с.

3. Парфенов В.Н. Психология. Учебное пособие – СПб, Питер. 2021 – 480с.

4. Сосновский Б.А., под редакцией. Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 –799 с.

Человек становится личностью только среди людей. Личность – это сознательное существо, субъект психической и практической деятельности, осуществляемой ею совместно с другими людьми.

Личность живет и проявляет себя только в группе себе подобных существ. В процессе совместной жизнедеятельности люди объединяются в различные группы, сообщества. В группе личность проявляет свою уникальность и самобытность, свои способности. Сущность личности отражается в связях, существующих между нею и окружающими людьми.

Группа – это сообщество людей, объединенных межличностными взаимоотношениями, возникшими в процессе совместного проживания и деятельности.

Совместное бытие — это специфический для людей образ жизни.

Включение индивида в совместное бытие с другими людьми может происходить:

1. Закономерно – как член семьи, в силу появления на свет от родителей.

2. Случайно – в силу различных обстоятельств — место проживания, детский сад, школа, институт, армейское подразделение, профессиональное и научное сообщество.

3. При наличии общего признака, присущего всей группе — пол, возраст, наличие общих интересов, увлечений, взглядов, культурных и духовных ценностей.

Чтобы стать равноправным членом группы, личность должна быть принята ею. Групповые сообщества имеют определенную социальную структуру, определяющую социальный статус каждой личности в группе.

Взаимоотношения в группе могут быть: духовные и прагматические, эмоциональные и интеллектуальные, психологические и ролевые, социальные и культурные.

Поведение личности в группе зависит от роли, которую навязывает ей группа или она добровольно берет на себя. Когда роль соответствует возможностям личности и ожиданиям группы, проявляются качества, одобряемые группой. Если субъект не справляется с навязанной ролью, то он терпит насмешки и издевательства, становится изгоем.

Так как человек — общественное существо, потребность быть с людьми заставляет его искать контакты с себе подобными. Неудовлетворенная потребность ведет к одиночеству и изоляции от общества. Одиночество всегда тяжело переживается, выражается тоской и подавленностью, опустошенностью и безысходностью.

Группа влияет на личность и выполняет по отношению к личности целый ряд важных функций:

1. Функция объединения — соединяет отдельных индивидов в группу, основную ячейку человеческого общества, дает возможность приобщиться к роду людей.

2. Функция социализации — превращает индивида в сознательную и одухотворенную личность.

3. Прагматическая функция — приобщает субъекта к совместной деятельности с другими людьми.

4. Экспрессивная функция — помогает личности проявить себя в группе, реализовать свои возможности и способности, удовлетворить потребность в общении, выразить свои мысли, желания, стремления и свое отношение к членам группы.

5. Функция поддержки — обеспечивает защиту каждого члена группы и взаимодействие членов группы в экстремальных ситуациях.

Таким образом, личность не может жить и развиваться вне конкретной группы людей, к которой она принадлежит.

Каждая личность является членом нескольких групп.

Группы различаются:

1. По величине:

— Большие группы. Количество членов от двух десятков до нескольких тысяч. К ним относят: коллективы предприятий и учреждений, учебных заведений и воинских частей, членов политических партий, спортивных клубов.

— Малые группы. Количество членов от двух до двух десятков индивидов. К ним относят: семью, производственную бригаду, учебную группу, спортивную команду.

2. По характеру связей, существующих между личностями, группы могут быть:

— Первичные группы, возникают на основе взаимного уважения и личной симпатии, эмоциональной привязанности, доверительности.

— Вторичные группы, характеризуются официальным и сугубо деловым характером.

3. По характеру отношения личности к группе она может быть:

— Референтная группа. Ценности и идеалы группы, взгляды и формы ее поведения, являются эталоном для личности. Мнение членов эталонной группы, является наиболее значимыми для личности.

— Нереферентная группа. Человек может формально входить в состав группы, которая не оказывает на него никакого влияния. Все идеалы и ценности, процессы, происходящие в группе, безразличны для индивида.

— Антиреферентная группа. Ценности и идеалы, взгляды и поведение членов такой группы вызывают у субъекта отвращение и чувство протеста.

4. По наличию или отсутствию непосредственных связей между субъектами различают:

— Реальные группы — это действительно существующие группы. Между членами группы установлены непосредственные контакты и межличностные отношения. К ним относят: семью, спортивную команду, производственную бригаду, экипаж корабля или самолета и т.д.

— Условные группы — это искусственно создаваемые группы людей. Между членами условной группы нет непосредственных связей и контактов. Условные группы создаются на основе выделения общих социальных и психологических характеристик, свойственных определенным категориям людей.

5. По форме организации группы бывают:

— Формальные группы. Создаются специально и имеют четкую структуру. Каждый член группы выполняет строго определенные функции, взаимоотношения имеют чисто деловой, официальный характер.

— Неформальные группы. Возникают стихийно, не имеют определенной организации. Взаимоотношения в них основаны на личной симпатии, носят дружеский и интимный характер.

6. По уровню развития группы могут быть:

— Высокоразвитыми. Межличностные отношения проявляются на высоком уровне и имеют стабильный, четко выраженный характер.

— Слаборазвитыми. Межличностные отношения в них — поверхностны и нестабильны. В них нет четкого распределения функций, деловые и личные отношения являются расплывчатыми и слабо выраженными.

7. По социальной направленности группы делятся на:

— Просоциальные группы. Установки и действия людей группы, основаны на общечеловеческих культурных и духовных ценностях.

— Асоциальные группы. Действия людей группы, основаны на антиобщественных установках.

Каждая группа имеет свою структуру. От правильной организации структуры зависит нормальное функционирование группы.

В зависимости от величины группы, бывает:

— Сложная структура — в группе с большим численным составом. Структура включает общее количество членов группы, их различие по возрасту, полу, образованию, квалификации, семейному положению, выполняемым функциям.

— Простая структура – в малой группе, с небольшим численным составом. Каждый член группы выполняет определенные функции и занимает определенное место в структуре группы.

2. В зависимости от целей, задач и функций членов группы, может быть:

— Однородная структура – в группе, выполняющей простые задачи. Все члены группы выполняют одни и те же функции.

— Разнородная структура – группа выполняет сложные цели и задачи. Члены группы выполняют различные функции.

3. В зависимости от характера связей между членами группы, может быть:

— Официальная структура — задана заранее штатным расписанием, определяется деловыми связями. Формальная группа, создается специально для выполнения определенных целей и задач. Согласно официальной структуре, каждый член группы свои функциональные обязанности и несет ответственность за свои действия. Руководитель формальной группы определен штатным расписанием.

— Неофициальная структура — обусловлена внутренними факторами, добровольными связями между индивидами. Неформальные группы возникают стихийно, члены группы добровольно выполняют определенные обязанности. Неофициальная структура более гибкая по сравнению с официальной, члены группы часто меняют свои функции. Неофициальным лидером группы является личность, которая пользуется уважением и авторитетом членов группы.

Для установления неофициальной структуры группы в психологии применяется метод социометрии. Суть этого метода заключается в выявлении неформальных межличностных связей членов группы и выявлении неофициального лидера.

В формальных группах может быть и неофициальная структура, определяемая личными взаимоотношениями между членами группы.

Если руководитель и неформальный лидер является одним и тем же лицом, значит, официальная структура совпадает с неофициальной.

Если руководитель и неофициальный лидер в хороших отношениях, значит, неофициальная структура дополняет официальную.

Если руководитель и неофициальный лидер конфликтуют, значит, неофициальная структура не совпадает с официальной. Группа делится на два лагеря и нормальная жизнь группы нарушается.

Положение личности в структуре группы зависит от важности выполняемых официальных функций и от отношения к ней членов группы.

Общение – это сложный, многоплановый процесс взаимодействия между людьми, который возникает с целью установления и развития контактов при осуществлении совместной деятельности и поведения.

Общение:

— включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия двух или более субъектов, восприятие и понимание партнера;

— реализуется знаковыми средствами;

— состоит во взаимном обмене сообщениями;

— обусловлено реализацией особой потребности в контакте с себе подобными;

— направлено на значимое изменение эмоционального состояния.

Общение выполняет три основных функции:

1. Коммуникативная функция — специфический информационный процесс между людьми, с учетом их отношений, мотивов, установок, целей и намерений. Характеризуется намерением участников общения повлиять друг на друга, воздействовать на действия и поступки другого. Необходимое условие для этого — использование единого языка и одинаковое понимание ситуации общения.

Средствами коммуникативного процесса являются вербальные и невербальные знаковые системы:

— речь, как система словесных знаков, обозначающих предметы и явления окружающего мира и собственные состояния субъекта общения. Речевое общение осуществляется посредством слов, может быть устным и письменным.

— жесты, мимика, пантомимика;

— интонация и паузы, смех, плачь, вздохи;

— организация пространства и времени общения;

— «контакт глазами».

Мотивы общения могут быть:

Личные мотивы — связаны с субъективными психологическими и эмоциональными состояниями людей, с их поведением и деятельностью.

Социальные мотивы — обусловлены статусом и функциональными обязанностями личности.

2. Перцептивная функция — процесс формирования образа другого человека, его психологических свойств и особенностей поведения. Эта функция обеспечивает восприятие и осмысление полученной информации.

3. Интерактивная функция — процесс выработки общей стратегии взаимодействия. Виды взаимодействия — кооперация или конкуренция.

Общение, как процесс полисубъектного взаимодействия, имеет свои способы и виды.

Способы общения:

1. Непосредственное общение – предполагает непосредственный контакт с субъектом информации, осуществляется при помощи вербальных и невербальных знаковых систем.

2. Опосредствованное общение — осуществляется с помощью специальных средств: рисунков, схем, условных, знаков, символов, радио, телевидения, компьютера.

Виды общения бывают:

1. «Контакт масок» — это формальное общение в предлагаемых условиях, с использованием привычных масок: вежливости и участливости, безразличия, строгости и т.п.

2. Ролевое общение происходит в процессе выполнения людьми своих социальных функций.

— В официальных группах ролевое общение определено должностными функциями партнеров по общению.

— В неформальных группах ролевое общение зависит от психических свойств и межличностных отношений субъектов.

3. Педагогическое общение происходит в процессе полисубъектного взаимодействия педагога с учащимися.

4. Межличностное общение – это процесс коммуникации друзей.

5. Манипулятивное общение направлено на извлечение выгоды.

6. Светское общение – это формальное беспредметное общение.

7. Деловое общение происходит в интересах дела, при этом личностные расхождения менее значимы.

С развитием телевидения и в связи с компьютеризацией, произошла замена личных контактов на опосредованные. Значительное влияние на культуру общества и психическое развитие людей оказывает учебное телевидение и радио, книги и видеофильмы.

Взаимодействуя в процессе общения люди, влияют друг на друга, добиваются от партнера желаемого ответа, выполняют просьбы.

В процессе межличностного общения человек одновременно является и инициатором, и адресатом влияния.

Формы психологического влияния:

1. Принуждение – это прямая форма влияния, высказанная в форме требования, приказа, распоряжения. Как правило, директивные требования вызывают протест и нежелание выполнить их неукоснительно.

2. Убеждение – эффективный способ воздействия на сознание индивида через обращение к его собственному критическому суждению.

3. Внушение – это целенаправленный процесс прямого психологического воздействия на партнера по общению, изменения его убеждений, верований, взглядов и установок.

4. Заражение – процесс передачи эмоционального состояния от одной личности к другой. Заражение побуждает произвольно или непроизвольно подражать действиям партнера по общению, или группы.

5. Критика – это выявление и разбор ошибок, противоречий. Выделяют следующие формы критики:

— Замечание — короткая критика.

— Возражения — критика высказываний.

— Недовольство — эмоциональное выражение критики.

— Претензия — критика с требованием.

Обвинение — возложение вины за обнаруженные недостатки, высказанные в форме критики.

— Деструктивная критика – пренебрежительное высказывание или осмеяние личности, ее дел и поступков.

— Справедливая критика — развернутое указание на недостатки, обсуждение необдуманных действий и поступков, некомпетентности оппонента.

— Бойкот – пренебрежение и неуважение партнера по общению за игнорирование справедливой критики.

6. Игнорирование – умышленное невнимание к высказываниям и действиям партнера.

7. Просьба — это обращение к партнеру, призывающее удовлетворить желание её инициатора. Просьба не подразумевает обязательность исполнения, а оставляет возможность отказа.

8. Формирование благосклонности – развитие у партнера положительного отношения к себе.

9. Манипулирование – целенаправленное психологическое воздействие, побуждающее к переживанию определенных состояний, к изменению отношения, к принятию решения и выполнению необходимых, для инициатора, действий.

Форма применения взаимовлияния зависит от дистанции между партнерами общения. В зависимости от официальных и межличностных отношений, может быть:

1. Большая дистанция предполагается в официальных структурах, где руководители общаются с персоналом, через своих заместителей, отдавая им приказы и распоряжения в устной и письменной форме. Руководители влияют на подчиненных, применяя принуждение, убеждение, замечание, внушение, недовольство, критику и благосклонное отношение.

2. Малая дистанция существует при непосредственном общении между начальником и подчиненными, между сотрудниками коллектива членами различных групп. Подчиненные влияют на руководителей, высказывая просьбы и пожелания, справедливую критику.

В процессе общения могут возникать конфликты.

Конфликт – это столкновение разно направленных мнений, взглядов, позиций и интересов субъектов взаимоотношений.

Возникшие в процессе общения противоречия и разногласия, приводят к кризису в отношениях. Основой для конфликта является ситуация:

— либо разногласия в области моральных, нравственных ценностей;

— либо противоречивые позиции личных интересов, желаний, стремлений;

— либо желание навязать свою волю другим;

— либо противоположные цели и способы их достижения.

Межличностный конфликт — это напряженное состояние индивидов в процессе их социального и психологического взаимодействия.

В основе межличностных конфликтов могут быть следующие причины:

1. Социально – психологические:

— недостоверная информация в процессе коммуникации;

— несбалансированное ролевое поведение партнеров;

— недооценка личности друг друга;

— разные способы оценки деятельности партнера;

— напряженные межличностные отношения;

— стремление к власти;

— удовлетворение личных потребностей, под видом пользы для дела;

— психологическая несовместимость.

2. Личностные причины связаны с индивидуально-психологическими особенностями его участников:

— неадекватный уровень притязаний;

— акцентуации характера;

— холерический или меланхолический тип темперамента;

— слабая психологическая устойчивость;

— неадекватное эмоционально – избирательное отношение;

— низкий уровень социально-психологической компетентности;

— неразвитая способность к сопереживанию.

3. Психологические причины:

— несовместимое сочетание темпераментов и характеров двух личностей;

— разногласие в идеалах и нормах морали;

— противоречие в мотивах и целях деятельности;

— противоположность идеологических установок и мировоззрения;

— несовпадение жизненных ценностей.

Конфликты могут возникнуть в связи с непорядочным и нетактичным поведением одной личности по отношению к другой. Поэтому соблюдение такта является основным условием нормального общения.

Такт — это способность человека, соблюдая правила и нормы поведения, быть вежливым и деликатным.

Бестактность — это неприемлемое поведение в процессе общения, является причиной возникновения конфликтной ситуации.

Острота конфликта зависит от эмоционального состояния и индивидуально-психологических особенностей его участников.

Конформисты — это люди, не склонные к конфликтам, они дорожат мнением группы.

Длительность конфликта зависит от способности реально оценивать происходящее и прогнозировать возможные последствия.

Формы межличностного конфликта:

1. Конструктивный конфликт, является сигналом неблагополучия в межличностных отношениях. Разрешая конфликтную ситуацию, оппоненты не выходят за рамки деловых аргументов и отношений. При этом выделяют различные стратегии поведения:

— соперничество, сопровождаемое открытой борьбой мнений и интересов;

— сотрудничество, направленное на выход из конфликта, удовлетворяющий всех участников конфликта;

— компромисс, стратегия взаимной уступки;

— избегание, заключается в желании не ввязываться в конфликт, оставаясь при своем мнении;

— приспособление, желание сгладить противоречия, уйти от конфликтной ситуации, поступившись своими интересами.

2. Ситуативный конфликт, вносит оживление в процесс общения, стимулирует развитие процесса общения. Вовлекая многих людей, он может продолжаться длительное время и переходит в дискуссию.

3. Неконструктивный конфликт основан на непримиримых противоречиях, возникших между оппонентами. Когда один из партнеров по общению стремится психологически подавить партнера, решение проблемы становится невозможным.

Конфликтные ситуации при дружеском общении происходят редко. Дружеское общение основано на чувстве доверия и взаимного уважения.

Таким образом, взаимодействие субъектов в процессе общения имеет сложный динамический характер. Оно бывает длительное или кратковременное, оживленное или спокойное, деловое и неформальное, конфликтное или дружеское.

Контрольные вопросы к лекции № 7

1. Как происходит включение индивида в совместное бытие с другими людьми?

2. Какие функции выполняет группа по отношению к личности?

3. По каким признакам различаются группы людей?

4. Чем отличаются просоциальные и асоциальные группы?

5. Какова структура официальной группы?

6. В какой группе людей простая структура?

7. Какие функции выполняет общение?

8. Охарактеризуйте виды общения?

9. Какие ситуации могут быть основой для возникновения конфликта?

10. Каковы причины межличностных конфликтов?

Литература к лекции № 7

1.Л.Д.Столяренко, Психология. Учебник для вузов – СПб, Питер. 2021 – 592 с.

2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б., Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 – 575 с.

3. Парфенов В.Н. Психология. Учебное пособие – СПб, Питер. 2021 – 480 с.

4. Сосновский Б.А., под редакцией. Психология. Учебник. – М. Издательство Юрайт.2021 –799 с.

Интернет-ресурсы к лекции № 7

1. Крылов А. А. «Психология»

http://bookap.info/genpsy/krylov_psihologiya/

2. Немов Р. «Психология» т.1

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/index.php

3. Олейник Ю. Н., Кольцова В. А. «История психологии»

http://www.ido.rudn.ru/psychology/history_of_psychology/

4. Столяренко Л. Д. «Основы психологии»

http://www.persev.ru/book/osnovy-psihologii

5. Сафин В.Ф. «Психология самоопределения и самооценки»

http://kpip.kbsu.ru/ps/index1.html

6. Хьелл Л., Зиглер Д. «Теории личности»

http://psylib.org.ua/books/hjelz01/index.htm