Астигматизм у детей — что это, причины, симптомы, виды и степени детского астигматизма, диагностика, профилактика и методы лечения

Основа исследования

Любой прибор в технике и орган в организме имеют свою собственную архитектуру, позволяющую им работать эффективно. Кора головного мозга человека организована по функциональной иерархии, начиная от унимодальной

сенсорной коры

* и заканчивая трансмодальной

ассоциативной корой*Сенсорная кора мозга* — часть коры головного мозга, отвечающая за сбор и обработку информации, полученной от органов чувств (глаза, язык, нос, уши, кожа и вестибулярный аппарат).Ассоциативная кора* — часть теменной коры головного мозга, участвующая в реализации запланированных движений. Когда мы собираемся выполнить какое-либо движение, наш мозг должен знать где в эту секунду расположено тело и его части, которые будут перемещаться, а также где расположены объекты внешней среды, с которыми планируется взаимодействие. Например, вы хотите взять в руки чашку, а ваш мозг уже знает, где расположена рука и сама чашка.

Подобная функциональная иерархия обусловлена анатомией путей

белого вещества*

, которые координируют синхронизированную нейронную активность и

когницию*Белое вещество* — если серое вещество состоит из нейронов, то белое состоит из покрытых миелином аксонов, по которым импульсы передаются от тела клетки к другим клеткам и органам.Когниция* (познание) — совокупность процессов, связанных с приобретением новых знаний касательно окружающего мира.

Эволюция коры мозга у приматов и развитие мозга человека характеризуются целевым расширением и ремоделированием трансмодальных ассоциативных областей, которые являются основой процессов сенсорного представления информации и абстрактных правил достижения цели.

Процесс развития мозга занимает немало времени, в течение которого происходит множество процессов совершенствования мозга как системы: миелинизация*, синаптический прунинг* и т.д.

Миелинизация* — олигодендроциты (вид вспомогательных клеток нервной системы) обволакивают ту или иную часть аксона, в результате чего один олигодендроцит связывается сразу с несколькими нейронами. Чем активнее аксон, тем сильнее его миелинизация, так как это повышает его эффективность.Синаптический прунинг* — сокращение числа синапсов/нейронов для повышения эффективности работы нейро-системы, т.е. избавление от лишних связей. Другими словами, это реализация принципа «не количеством, а качеством».

В период становления мозга формируется функциональная спецификация в трансмодальной ассоциативной коре, что напрямую влияет на развитие исполнительных функций высшего порядка, таких как

рабочая память*когнитивная гибкость*ингибиторный контроль*Рабочая память* — когнитивная система временного хранения информации. Данный тип памяти активируется в момент текущих мыслительных процессов и участвует в принятии решений и в формировании поведенческих ответов.Когнитивная гибкость* — способность переключаться с одной мысли на другую и/или обдумывать несколько вещей в один момент.Ингибиторный контроль* (реакция торможения) — исполнительная функция, курирующая способность человека подавлять его импульсивные (естественные, привычные или доминантные) поведенческие реакции на стимулы для того, чтобы реализовать более подходящий ответ на конкретную ситуацию (внешний стимул).

Изучение структурно-функциональных связей мозга началось достаточно давно. С появлением теории сетей появилась возможность визуализировать структурно-функциональные связи в нейробиологических системах и разделить их на категории. По своей сути, структурно-функциональная связь является степенью, в которой распределение анатомических связей в области мозга поддерживает синхронизированную нейронную активность.

Было установлено наличие сильной связи между показателями структурной и функциональной связности в различных пространственно-временных масштабах. Другими словами, более современные методы изучения позволили категоризировать те или иные участки мозга по их функциональным особенностям, связанным с возрастом участка и его размером.

Однако, как заявляют ученые, на данный момент практически нет данных касательно того, как изменения архитектуры белого вещества во время развития человеческого мозга поддерживают согласованные колебания нейронной активности.

Структурно-функциональная связь является основой для функциональной коммуникации и происходит, когда профиль межрегиональной связи белого вещества в кортикальном регионе предсказывает силу межрегиональной функциональной связи. То есть активность белого вещества будет отображаться в активации исполнительных функций мозга, тем самым можно будет оценить степень силы структурно-функциональной связи.

Для описания структурно-функциональной связи ученые выдвинули три гипотезы, которые были проверены в ходе исследования.

Первая гипотеза утверждает, что структурно-функциональная связь будет отражать функциональную специализацию кортикальной области. То есть структурно-функциональная связь будет сильной в ​​соматосенсорной коре, благодаря процессам, которые определяют раннее развитие специализированных сенсорных иерархий.

Вторая гипотеза основана на длительной зависящей от активности миелинизации во время развития и утверждает, что развитие структурно-функциональных связей будет сконцентрировано в ​​трансмодальной ассоциативной коре.

Третья гипотеза: структурно-функциональная связь отражает функциональную специализацию кортикальной области. Потому можно предположить, что более сильная структурно-функциональная связь в лобно-теменной ассоциативной коре будет участвовать в специализированных вычислениях, необходимых для реализации исполнительных функций.

Никогда и навсегда: почему подростковый максимализм — это нормально. школьный психолог — о том, как дети учатся драматизировать у родителей

Важность семейной поддержки

Безусловно, важно, чтобы подросток знал, что рядом с ним есть человек, к которому можно обратиться и рассказать обо всех своих страхах и переживаниях. Тогда увеличивается вероятность, что шизофрения будет выявлена на начальном этапе и лечение даст максимальный результат.

Часто бывает, что заботливые мамы и папы вместо того, чтобы как можно скорее вести ребенка на прием к психиатру, находят его странному поведению всевозможные оправдания. Например:

• бессвязное бормотание, немигающий взгляд в одну точку объясняется тем, что дитя перезанималось и валится с ног от усталости;
• галлюцинации – последствия слишком яркого проявления эмоций;
• нежелание общаться со сверстниками – чрезмерные нагрузки в школе;
• уныние и безразличие – просто плохое настроение.

Слепой любовью, смешанной с жалостью к родному человеку, родители сами усугубляют ситуацию. Вовремя не обратившись к специалисту, они затягивают процесс выздоровления. Малейшая психотравма может привести к запуску заболевания, не стать его причиной, а лишь поспособствовать развитию симптоматики.

Особенностью шизофренического расстройства является склонность к суицидальным действиям или самоповреждению. В связи с этим возникает острая необходимость постоянного наблюдения за подростком.

Помимо этого, желательно найти занятие, которое будет ему по душе и в целом подкорректировать образ жизни. Следует обратить внимание на:

• правильное и здоровое питание;
• занятия спортом;
• интеллектуальное развитие;
• активный отдых.

Родственники ребенка с шизофренией должны сами знать, что ее можно и нужно лечить и убедить в этом больного. Визита к психиатру избежать не удастся, но это вовсе не так страшно, как принято считать.

Жизнь после подтверждения болезни

Даже если диагноз «шизофрения» окончательно подтвержден, это не повод отчаиваться и опускать руки. Очень важно начать лечение, а современные лекарственные препараты поистине творят чудеса, при этом практически не имеют побочных эффектов.

В наше время шизофрения вовсе не приговор, молодой человек должен и может вести нормальный образ жизни. Периоды ремиссии могут продолжаться до 5-7 лет.

Бытует мнение, что шизофрения, начавшая свое развитие в подростковом возрасте, обязательно должна проявляться агрессивным поведением или шокирующими поступками. В действительности все не так. Шизофренические приступы не провоцируют агрессию. Подросток, страдающий этим психическим расстройством, скорее способен причинить вред самому себе, нежели кому-то из окружающих.

После лечения ребенок обязательно должен пройти курс реабилитации. Она подготовит его к жизни в социуме. Специалисты расскажут как вести себя в различных ситуациях, анализировать чувства, контролировать эмоции. В отдельных случаях за подростком понадобится постоянное наблюдение.

Как распознать астигматизм?

Для того чтобы понять, развивается зрительная система ребенка в рамках физиологической нормы или есть поводы для опасений, необходимо проходить обследование у офтальмолога в возрасте 3-12 месяцев, 3, 5, 7 лет и далее ежегодно. Делать это надо даже в том случае, если со стороны зрения нет никаких тревожных симптомов.

Жалобы ребенка на плохое зрение, головную боль, неприятные ощущения в надбровной области, быстрая утомляемость могут свидетельствовать о наличии серьезной степени астигматизма. Осмотр у врача-офтальмолога в такой ситуации необходим не только для уточнения диагноза, но и для профессионального, максимально точного подбора очков или контактных линз.

Если на диагностическом обследовании врач подтверждает наличие астигматизма, то очки или контактные линзы назначаются в зависимости от субъективной переносимости и возраста пациента. Обычно детям с астигматизмом назначаются очки с цилиндрическими линзами для постоянного ношения.

Детям с выявленным астигматизмом, являющимся не физиологической нормой, а нарушением зрения, нуждающимся в повышенном врачебном внимании, необходимо посещать офтальмолога 2 раза в год. Если ребенок носит очки, важно следить за ростом глаза и своевременно менять оптику.

Важно, чтобы астигматизм у ребенка был диагностирован вовремя и как можно скорее были приняты меры по его коррекции. Ведь если этого не сделать вовремя, вероятность необратимого снижения остроты зрения, медленное развитие косоглазия и амблиопии («ленивого глаза») значительно возрастает.

Определение диагноза

Анализировать видимые и скрытые симптомы и сделать точное заключение – уже большой шаг к избавлению от недуга. Неверно поставленный диагноз влечет за собой неправильное лечение. В итоге, вместо выздоровления болезнь затягивается и прогрессирует, и справиться с ней становится намного труднее.

Некоторые люди в принципе отказываются признавать шизофрению у подростков как заболевание. Необычное поведение они связывают с:

• недостатком в организме витаминов и микроэлементов;
• нарушением обмена веществ;
• общим переутомлением;
• особенностями психотипа личности;
• влиянием внешних факторов.

Однако шизофрения существует, и берет она свое начало именно в подростковом возрасте. Малейшие отклонения в поведении ребенка должны стать поводом для обращения к психиатру.

Для выявления диагноза ребенок находится под наблюдением не менее полугода. Раньше этого сделать никак нельзя, поскольку симптомы и течение болезни могут меняться.

Чтобы исключить новообразования и другие заболевания головного мозга необходимо провести такие исследования:

• магнитно-резонансная томография;
• электроэнцефалография;
• общий и биохимический анализ крови;
• состояние иммунного статуса;
• оценка гормонального фона.

Большую роль в диагностировании шизофрении у детей подросткового возраста играют специально разработанные психологические тесты. С их помощью можно установить, какая именно структура мозга наиболее пострадала от недуга. Учитывается также информация, предоставленная родителями и другими родственниками, имеющими близкий контакт с больным.

Причины

Точная причина развития шизофрении в подростковом возрасте доподлинно неизвестна. Однако уверенно можно сказать, что существуют факторы, оказывающие непосредственное влияние на формирование заболевания. К ним относятся:

Путем многолетних исследований доказано, что ребенок подросткового возраста имеет в два раза больше шансов заболеть шизофренией, если этот недуг был ранее обнаружен у кого-то из его родственников. Вероятность психического расстройства возрастает в разы, если оба родителя страдают шизофренией. Наследственность имеет огромное влияние на формирование личностных черт характера.

Стресс, как известно, может быть причиной многих заболеваний, и шизофрения не исключение. Чрезмерные переживания в сочетании с несформировавшейся психикой подростка ложатся в основу сначала эмоциональных сбоев, а затем и тяжелых психозов. А они уже влекут за собой шизофренические расстройства.

Неспокойная обстановка в семье, конфликты с родителями, юношеский максимализм – все это атрибуты переходного возраста. Они вполне могут стать толчком к развитию заболевания. Подросток, который в течение долгого времени не находит поддержки и понимания, теряет самооценку, замыкается в себе и впадает в депрессивное состояние. Без помощи психотерапевта в такой ситуации не обойтись.

Чрезмерное увлечение компьютерными играми – бич современности. При чем здесь шизофрения? Все просто. Во время игры происходит искажение восприятия реальных событий. Чем сильнее подросток увлечен компьютером, тем тоньше грань между реальным и виртуальным миром. Понимание всех жизненных событий кардинально меняется. Галлюцинации и бред воспринимаются как часть игры, и у ребенка нет  желания покидать ее. Родители не видят ничего необычного в том, что он разговаривает сам с собой, однако именно в этот момент нужно начинать бить тревогу.

Наркотики, алкоголь и сигареты сами по себе недопустимые вещи для подростка. Они оказывают негативное влияние на физическое состояние еще неокрепшего детского организма, приводя к общей интоксикации и задержке умственного развития. Но самое страшное заключается в том, что страдают от этого клетки мозга.

Проявления заболевания

К сожалению, нет таких симптомов, обнаружив которые можно было бы однозначно сказать, что у подростка развивается шизофрения. Каждый случай индивидуален. Казалось бы, похожие проявления у одного ребенка могут свидетельствовать о серьезном заболевании, тогда как у другого – это всего лишь особенности характера, пробелы в воспитании или просто плохое настроение.

Основные признаки шизофрении бывают трёх типов:

1. Негативные. Представляют собой нарушения психики и некоторых функций организма. Определенные эмоции попросту становятся недоступны подростку. Он утрачивает возможность логически мыслить, планировать свои действия, нести ответственность за собственные поступки. Со стороны это может выглядеть как отчужденность, замкнутость или обычная лень. Эти симптомы довольно тяжело выделить и правильно их квалифицировать.
2. Позитивные. На самом деле, ничего хорошего, а тем более, позитивного в них нет. Симптомы имеют такое определение, поскольку приобретаются организмом по ходу развития заболевания. К ним относятся галлюцинации и бредовые идеи.
3. Когнитивные. Проявляются они сбоем психических функций, апатией и безразличием. Страдает концентрация внимания, возможность запоминать информацию и пользоваться ею. Эти нарушения трудно не заметить при тесном контакте с ребенком.

На начальной стадии подросток воспринимает галлюцинации просто как свою слишком развитую фантазию. Причем они могут быть зрительными или слуховыми, либо сочетаться друг с другом. Лишь со временем ребенок понимает, что с ним что-то не так. Ситуация осложняется тем, что психика еще полностью не сформирована, поэтому невозможно предсказать последствия шизофренических приступов.

Замкнувшись в себе, ребенок остается один на один с проблемой. Типичная ситуация начальной стадии шизофрении:

• подросток слышит какие-то голоса у себя в голове;
• иногда ему кажется, что они читают вслух его же мысли;
• его посещают различные видения;
• есть ощущение слежки или преследования.

Но самое страшное заключается в том, что ребенок не может никому об этом рассказать: родители слишком заняты работой или собой, друзья, скорее всего, воспримут такой рассказ, как очередной повод для насмешек и издевательств. Поэтому не остается ничего другого, как в одиночку бороться с собственными страхами.

И только когда симптомы шизофрении выходят из-под контроля, скрывать заболевание становится невозможно. Если это случилось, следует немедленно обратиться к специалисту.  Невыявленные психические расстройства в подростковом возрасте могут иметь весьма печальные последствия.

Стоит отметить, что в большинстве случаев шизофрения у подростков искажает эмоциональное восприятие либо развивается дисфункция мышления и восприятия информации. Но, в то же время, как это ни удивительно, болезнь не влияет на интеллектуальные способности.

Проявления кризиса в подростковом возрасте

Степень выраженности кризиса может быть разной. На первичном этапе психологи выделяют две главные черты, которые присутствуют практически у каждого ребенка:

• Снижение успеваемости в школе, работоспособности. Физиологические и психические перемены, смена типа мышления напрямую влияют на обучение ребенка. Он плохо справляется с творческими заданиями, теряет концентрацию, заинтересованность в обучении. Даже незначительная критика может отбить желание углубляться в определенную сферу или тему.
• Негативные реакции. Даже самые покладистые дети стремятся сепарироваться от родителей, в связи с чем часто проявляют вспыльчивые реакции даже в привычных ситуациях. Естественными проявлениями негативизма являются пессимистичные настроения, повышенная раздражительность, неудовлетворенность собой, капризы, нервозность.

По мере перехода от одной фазы кризиса к другой, нарастает и проявление реакций, которые можно разделить на три крупных группы:

• Реакции эмансипации. Ребенок хочет самостоятельности, и эта реакция выражается в избегании контроля родителей, отрицании привычных ценностей, уходе к общению с ровесниками. Подросток демонстрирует независимость и самостоятельность, требует признавать его равность и считаться с его мнением.
• Реакции самоутверждения. Преимущественно выражается в общении со сверстниками и проявлении интереса к противоположному полу. В этот период друзья становятся главным авторитетом, появляется интерес к романтическим отношениям.
• Реакции поиска новых интересов. В переходном возрасте интересы подростка распыляются на множество направлений: поиск себя, стремление к неизвестному и новизне, погружение в информативно-коммуникативные сферы. Подросток глубоко увлекается каким-либо интеллектуально-эстетическим направлением (музыкой, кино, философией и др.), ищет телесно-мануальные практики (занимается своим телом, повышает выносливость, силу), развивает лидерские качества (пытается занять достойную позицию среди сверстников), погружается в информационное поле (проводит много времени в Интернете, социальных сетях).

Результаты исследования

Чтобы охарактеризовать развитие структурно-функционального взаимодействия у подростков, ученые провели количественную оценку степени, в которой структурные связи разных участков мозга поддерживают скоординированные колебания нейронной активности.

Используя мультимодальные данные нейровизуализации от 727 участников в возрасте от 8 до 23 лет, была проведена вероятностная диффузионная трактография и оценка функциональной связности между каждой парой кортикальных областей во время выполнения задачи n-назад*, связанной с активностью рабочей памяти.

Задача n-назад* — методика стимулирования активности определенных зон мозга и проверки рабочей памяти. Испытуемому предоставляется ряд стимулов (визуальных, звуковых и т.д.). Он должен определить и указать, был ли тот или иной стимул n позиций тому назад. Например: T L H C H S C C Q L C K L H C Q T R H K C H R (задача 3-назад, где определенная буква встречалась на 3 позиции ранее).

Функциональная связность в состоянии покоя отображает спонтанные колебания нейронной активности. А вот во время выполнения задачи на рабочую память, функциональная связность может усиливать определенные нервные соединения или популяции, участвующие в исполнительных функциях.

Изображение №1: измерение структурно-функциональной связи мозга человека.

Узлы в структурных и функциональных сетях мозга были определены с использованием 400-зонной кортикальной парцелляции (разделение на зоны), основанной на функциональной однородности в данных МРТ участников исследования. Для каждого участника исследования региональные профили связности были извлечены из каждой строки структурной или функциональной матрицы связности и представлены как векторы силы связности от одного узла нейронной сети ко всем другим узлам.

Для начала ученые проверили, совпадает ли пространственное распределение структурно-функциональных связей с фундаментальными свойствами кортикальной организации.

Изображение №2

Стоит отметить, что связь между региональными профилями структурной и функциональной связности сильно варьировалась по всей коре (2A). Более сильная связь наблюдалась в первичной сенсорной и медиальной префронтальной коре. А вот в латеральной, височной и лобно-теменной областях связь была достаточно слабой.

Для более понятной оценки связь между структурно-функциональной связью и функциональной специализацией, был рассчитан коэффициент «участия», который представляет собой графическую репрезентацию количественного определения связности между функционально специализированными участками мозга.

Каждая из областей мозга была отнесена к семи классическим функциональным нейронным сетям. Нейронные узлы мозга с высоким коэффициентом участия демонстрируют различную межмодульную связь (связь между участками мозга) и, следовательно, могут влиять на процессы передачи информации между участками, а также на их динамику.

А вот узлы с низким коэффициентом участия демонстрируют более локальные соединения внутри самого участка мозга, а не между несколькими участками. Проще говоря, если коэффициент высокий — разные участки мозга активно взаимодействуют друг с другом, если низкий — активность происходит внутри участка без связи с соседними (2C).

Далее была проведена оценка отношения вариативности структурно-функциональной связности и макромасштабной функциональной иерархии. Структурно-функциональная связь в значительной степени совпадает с основным градиентом функциональной связности: унимодальные сенсорные области демонстрируют относительно сильную структурно-функциональную связь, в то время как у трансмодальных областей на вершине функциональной иерархии наблюдается более слабая связь (2D).

Также было установлено, что имеет место сильная корреляция структурно-функциональной связью и эволюционным расширением площади поверхности коры (2Е). Высококонсервативные сенсорные области имели относительно сильную структурно-функциональную связь, тогда как сильно расширенные трансмодальные области имели более слабую связь.

Изображение №3

Ученые еще раз напоминают, что проводимые ранее исследования по большей степени были сосредоточены на изучении структурно-функциональной связности в мозге взрослого человека. В этом же труде акцент был поставлен на изучении мозга, который все еще находится в процессе развития, т.е. на изучении мозга подростка.

Было установлено, что в мозге подростков возрастные отличия в структурно-функциональных связях были широко распределены по латеральной височной, нижней теменной и префронтальной коре (3А). Усиления связности были непропорционально распределены по областям коры, т.е. присутствовали в уникальном подмножестве функционально разделенных областей коры (3В), чего не наблюдалось в мозге взрослого человека.

Величина возрастных различий в структурно-функциональных связях сильно коррелировала с коэффициентом функционального участия (3С) и функциональным градиентом (3D).

Пространственное распределение возрастных различий в структурно-функциональных связях также соответствовало эволюционному расширению коры. Возрастное увеличение связности наблюдалось в расширенной ассоциативной коре головного мозга, в то время как возрастное снижение связности наблюдалось в высококонсервативной сенсорно-моторной коре (3Е).

На следующем этапе исследования 294 участника повторно прошли обследование мозга спустя 1.7 года после первого. Таким образом можно было определить связь между возрастными изменениями структурно-функциональной связности и внутрииндивидуальными изменениями развития. Для этого была проведена оценка продольных изменений в структурно-функциональной связности.

Изображение №4

Было выявлено значительное соответствие между поперечным и продольным возрастным изменениями на структурно-функциональную связь (4А).

Для проверки связи продольных изменений в структурно-функциональной связности (4B) и продольных изменений коэффициента функционального участия (4С) была использована линейная регрессия. Было обнаружено, что продольные изменения связности соответствовали продольным изменениям коэффициента функционального участия в распределенных ассоциативных областях высокого порядка, в том числе в дорсальной и медиальной префронтальной коре, нижней теменной коре и латерально-височной коре (4D).

Изображение №5

Затем ученые попытались понять последствия индивидуальных различий в структурно-функциональных связях для поведения. В частности может ли структурно-функциональная связность во время выполнения задачи с рабочей памятью объяснить исполнительную производительность.

Совокупность вышеописанных наблюдений наталкивает на несколько основных выводов. Во-первых, региональные изменения в структурно-функциональной связности является обратно пропорциональной сложности функции, за которую отвечает та или иная область мозга.

Более сильная структурно-функциональная связь была обнаружена в частях мозга, которые специализируются на обработке простой сенсорной информации (например, визуальные сигналы). А в областях мозга, участвующих в более сложных процессах (исполнительная функция и ингибиторный контроль) была более низкая структурно-функциональная связность.

Также было установлено, что структурно-функциональная связность согласуется с эволюционным расширением мозга, которое наблюдается у приматов. Ранее уже проводились сравнительные исследования мозга человека, примата и обезьяны, показавшие, что сенсорные области (например, зрительная система) очень консервативны среди видов приматов и не сильно расширились в ходе недавней эволюции.

А вот ассоциативные области мозга (например, префронтальная кора) подверглись значительному расширению. Возможно это расширение непосредственно повлияло на появление у человека сложных когнитивных способностей. Было выявлено, что области мозга, которые быстро расширялись во время эволюции, имели более слабую структурно-функциональную связность, в то время как простые сенсорные области — более сильную.

У детей и подростков структурно-функциональная связь возрастает достаточно активно в лобных областях мозга, которые отвечают за функцию торможения (т.е. самоконтроль). Таким образом, длительное развитие структурно-функциональной связности в этих областях может улучшить исполнительную функцию и самоконтроль, процесс развития которого продолжается и во взрослом возрасте.

Для более подробного ознакомления с нюансами исследования рекомендую заглянуть в доклад ученых и дополнительные материалы к нему.

Рекомендации родителям по преодолению кризиса

Несмотря на сложности в общении с родителями и активным желанием сепарироваться, в кризисный период подросток нуждается в правильной поддержке и защите со стороны взрослых. Родителям при этом необходимо отказаться от прежних форм контроля и дать необходимую ребенку долю свободы.

Каждый ребенок – уникален, и искать подход родителям придется самостоятельно. Но несколько простых рекомендаций помогут понять подростка и помочь ему преодолеть кризис:

В разговорах с подростком также следует придерживаться ряда правил:

• Отказаться от нотаций. Даже маленькие дети не любят нравоучения, а у подростка они вызовут только протест и агрессию. Уже через несколько минут его внимание переключится на что-то другое.
• Не обвинять, не критиковать. Любые замечания нужно выдвигать в экологичной форме, без обвинений, нравоучений и навязывания.
• Обсуждать между делом. Подростки не всегда готовы к серьезным разговорам с глазу на глаз. Повышенное внимание к проблемам ребенка заставит его думать, что в его самостоятельности сомневаются. Но осторожная беседа во время совместной деятельности принесет результаты.
• Не повышать тон. Спокойные разговоры более эффективны, чем крики и скандалы.
• Хвалить. Из-за неуверенности подростки очень нуждаются в похвале, одобрении.
• Общаться с ребенком в мессенджерах, социальных сетях. Дети много времени проводят в смартфонах, планшетах. Переписки в мессенджерах для них привычны. Общение в такой среде позволит вести разговоры в комфортном для ребенка русле.

Даже правильное поведение со стороны родителей не исключает возможности проявления конфликтности, агрессии и непослушания подростка. Однако уважительное отношение к личности и соответствующая манера общения взрослых позволяет снизить выраженность кризисных признаков и их интенсивность.

Фазы подросткового кризиса

Психолог Лев Семенович Выготский выделил в подростковом кризисе три базовых фазы:

1. Негативная, или предкризисная. Самый ранний этап, который может проявлять первые признаки уже в 9-10 лет. Характеризуется началом перехода к новому типу взаимодействия с окружающими. Ребенок начинает отказываться от старой системы ценностей, ломает стереотипы, меняет отношение к себе и окружающим. Детские отношения с родителями больше его не устраивают, но ко взрослой системе взаимодействия он еще не готов. У ребенка появляются новые интересы, другие взгляды, начинает меняться окружение.
2. Непосредственно кризисная стадия. Зачастую этот этап достигает пика в 13-15 лет. Проявляться может по-разному: от максимального протеста, конфликтности и раздражительности во всех жизненных сферах, до поэтапного перехода к новым ролям, отношениям и самовосприятию. Развиваются новые способы мышления, появляются другие возможности, интересы. Подросток отстаивает свое мнение и возможность самостоятельно принимать решения, отделяется от родительского влияния, контроля.
3. Позитивная, или посткризисная. Считается завершающим этапом пубертатного кризиса. В этом периоде подросток уже формирует ценности и приоритеты, определяет вектор дальнейшего развития, интересов. Половое созревание практически окончено, место в социуме среди сверстников – определено. Подросток укрепляет ядро интересов и в дальнейшем продолжает его развивать.

Точно сказать, сколько длится каждая фаза, нельзя. Во многом продолжительность этапов зависит не только от подростка, но и от правильной реакции родителей на проявления кризиса.

Физиологические причины

Пубертатный период – это возраст, когда рост организма происходят максимально активно. Развитие идет скачками, неравномерно. За год ребенок может вырасти на 7-10 сантиметров и увеличить массу тела на 5-9 килограммов. Скелет становится крепче, совершенствуется мускулатура. Стремительно растет в длину и ширину сердечная мышца, меняются артериальное давление и ритм работы сердца.

Вместе с интенсивным ростом организма меняется и форма тела. Развиваются гендерные признаки, меняется гормональный фон, перестраивается эндокринная система, активизируются железы внутренней секреции. При чем половое созревание у девочек начинается раньше на 1-2 года и заканчивается уже к 15-16 годам.

Нервной системе очень сложно подстраиваться под изменения, так как она просто не успевает адаптироваться к активному росту. Поэтому часто психика находится в состоянии чрезмерного возбуждения или, наоборот, пытается замедлить процессы и переходит в выраженное торможение.

В связи со всеми физиологическими изменениями, в организме ребенка развиваются временные нарушения:

Физиологические процессы напрямую влияют на состояние здоровья и поведение подростка. Чтобы организм полностью сформировался и скачок взросления прошел успешно, необходимо обеспечить качественную поддержку процессов: правильное питание, насыщение рациона витаминами и микроэлементами, адекватную физическую активность.

Эпилог

Мозг человека всегда был и еще долго будет одной из величайших загадок человечества. Это невероятно сложный механизм, который должен выполнять множество функций, контролировать множество процессов и хранить огромные объемы информации. Для многих родителей нет ничего более загадочного, чем мозг их детей-подростков.

Конечно, изменения в структурно-функциональных связях тех или иных участков мозга и влияние гормональных перестроек может быть научным оправданием своеобразного поведения молодых людей, но это не значит, что их не нужно направлять. Человек не является по своей природе асоциальным существом.

Стоит также понимать, что даже в трехлетнем возрасте ребенок уже является личностью со своим характером, своими желаниями и своим взглядом на окружающий мир. Родитель не должен становиться невидимым для своего ребенка, отпуская его в свободное плавание, но и не должен превращаться в железобетонную стену, ограждающую его от познания мира.

Быть родителем сложно, еще сложнее быть хорошим родителем. Но и подростком быть не так и просто. Тело внешне меняется, меняется мозг, меняется окружения (была школа, и вот уже универ), меняется ритм жизни. В наше время жизнь часто напоминает формулу-1, на которой нет места медлительности.

Одни родители считают себя умнее других, одни готовы реализовывать любой совет, услышанный в интернете или от соседки, а кому-то просто «фиолетово» на все тонкости воспитания. Люди разные, но как и в мозге человека важна коммуникация между его отделами, так и в воспитании одну из важнейших ролей играет коммуникация между родителями и их детьми.

Благодарю за внимание, оставайтесь любопытствующими и отличных всем выходных, ребята! 🙂